31/07/2009
Linguagem está comemorando seu primeiro mês de vida!
Com grande emoção recebi este mimo da Sandra...
É o selo Destaque que ela criou....
Obrigadíssima amiga!
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Aulas temáticas e literárias
Colaboração e Direitos
Comemoração
sexta-feira, julho 31, 2009
Mimo Recebido
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Mimo Recebido
31/07/2009
Recebi Cida:http://dialogoeducacao.blogspot.com/As regras para postar este selo são:
Postar no blog;
Indicar 6 blogs para recebê-lo;
Linkar o blog que te ofereceu o selo;
Postar no blog;
Indicar 6 blogs para recebê-lo;
Linkar o blog que te ofereceu o selo;
Avisar seus escolhidos.
Lá vai:
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quarta-feira, julho 29, 2009
Mimos Recebidos
As regras deste selinho fofo eu já respondi anteriormenteRecebi da amiga Sandra:
Recebi estes selos da amiga Lê:
1. Postar o selinho e as regras...
2. Responder:
Uma música mágica: Por una cabeza, Carlos Gardel ( tango do filme abaixo)
Um filme mágico: Perfume de Mulher
Uma viagem mágica: Londres
Um acessório mágico: Brincos e bolsas
3. Indicar o selinho para 5 blogs mágicos:
http://zandrabss.blogspot.com/
http://bloguinhovania.blogspot.com/
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Folclore - Leitura Informativa
FOLCLORE
A CULTURA ESTÁ EM TODO LUGAR
Frases Feitas:
Quantas vezes não proferimos uma frase, frase feita, que se ajusta perfeitamente ao assunto da conversa.
Elas todas tiveram uma origem.
Não havendo pressa "como de quem vai tirar o pai da forca".
A CULTURA ESTÁ EM TODO LUGAR
Colegas, fiz uma pesquisa geral sobre nosso rico folclore.
Existem muitas fontes sobre nossa cultura popular,
procurei pinçar alguns aspectos para leituras e explicações.
Espero que seja útil.
Em época de globalização, a coisa mais comum é nos deparamos com influências estrangeiras, seja nas vitrines, nos termos de informática, nos conceitos de moda, nas músicas e até mesmo no idioma, com a incorporação de palavras advindas de outras línguas. Em meio a tudo isso, como mostrar às crianças o quanto é importante manter as tradições da nossa cultura popular?
Como fazê-las entender, de maneira didática e divertida, que precisamos valorizar as brincadeiras, as danças, as comidas, o artesanato, ou seja, os costumes do nosso povo?
O folclore vem do povo e é para o povo, portanto, em qualquer manifestação cultural é possível encontrar diversos elementos que podem ser trabalhados em sala de aula para manter vivas as tradições nacionais.
Linguagem folclórica:
A linguagem folclórica compreende vivências de um grupo social como gestos, frases feitas, apotegmas, provérbios, lemas de para - choques de caminhões, apelidos, locuções que recordam histórias, entre outros.
Afinal, o que é folclore?
Esse termo foi utilizado, pela primeira vez, em 1846 por William John Thoms, um escritor e folclorista britânico que atribuiu à palavra o sentido de resgate da cultura popular. Já a etimologia da palavra remete a folk- lore, junção de dois vocábulos saxônicos que significam povo( foolk) e conhecido ( lore).
No Brasil, a importância do folclore como parte integrante da cultura nacional aparece na “ Carta do Folclore Brasileiro”, cuja primeira versão é de 1951. Na Carta, o folclore é definido como o conjunto de criações culturais de uma comunidade que se baseia em tradições individuais ou coletivas e que representa a identificação social.( fonte: Folclore Brasileiro, Nilza Megale, Vozes).
Papel do educador:
O estudo do folclore é uma ciência e cabe à escola acrescentá-lo ao conteúdo programático dos alunos com forma de aproximá-lo da realidade nacional. Mas da forma correta e o ano todo, como pontua a pesquisadora Maria de Lourdes B. Ribeiro, no livro Folclore, Editora Fename: “O folclore na escola não é o ensino da ciência a crianças e adolescentes, mas o seu aproveitamento como fator didático, onde houver oportunidade e onde favorecer a compreensão e o desenvolvimento da memória ou favorecer um centro de interesse com o que se está transmitindo.”
È sua função, portanto, incentivar a turma a ultrapassar as fronteiras da comunidade e conhecer as manifestações de outros povos, principalmente dentro do Brasil, onde é possível encontrar uma tradição folclórica diferente em cada região.
Características do Folclore:
Presença de anonimato: autor desconhecido, fato que foi aceito e modificado pela coletividade, passando a ser obra do povo.
Aceitação coletiva: o povo aceitou, tomou para si, modificou-o e transformou-o.
Transmissão oral: passa de boca em boca.
Tradicionalidade: não no sentido de tradicional e acabado mas, sim, conhecimento que foram transmitidos.
Funcionalidade: tudo que o povo faz tem um sentido, uma razão, uma função, não acompanha a moda e muitas vezes se contrapõe a ela.
Geralmente ligado ao comportamento do grupo ou norma psico- religiosa-social. (fonte: Contos Tradicionais do Brasil (Luís da Câmara Cascudo, Global).
Mais detalhes: Viva a festa popular: revista Projetos Escolares Folclore extra, editora Online, número 7. Recomendo esta revista, ela tem várias atividades para o nível dos anos iniciais do ensino básico, com todo procedimento didático em detalhes, inclusive atividades práticas, como cordel, poesia,quadrinhas,etc.
Como fazê-las entender, de maneira didática e divertida, que precisamos valorizar as brincadeiras, as danças, as comidas, o artesanato, ou seja, os costumes do nosso povo?
O folclore vem do povo e é para o povo, portanto, em qualquer manifestação cultural é possível encontrar diversos elementos que podem ser trabalhados em sala de aula para manter vivas as tradições nacionais.
Linguagem folclórica:
A linguagem folclórica compreende vivências de um grupo social como gestos, frases feitas, apotegmas, provérbios, lemas de para - choques de caminhões, apelidos, locuções que recordam histórias, entre outros.
Afinal, o que é folclore?
Esse termo foi utilizado, pela primeira vez, em 1846 por William John Thoms, um escritor e folclorista britânico que atribuiu à palavra o sentido de resgate da cultura popular. Já a etimologia da palavra remete a folk- lore, junção de dois vocábulos saxônicos que significam povo( foolk) e conhecido ( lore).
No Brasil, a importância do folclore como parte integrante da cultura nacional aparece na “ Carta do Folclore Brasileiro”, cuja primeira versão é de 1951. Na Carta, o folclore é definido como o conjunto de criações culturais de uma comunidade que se baseia em tradições individuais ou coletivas e que representa a identificação social.( fonte: Folclore Brasileiro, Nilza Megale, Vozes).
Papel do educador:
O estudo do folclore é uma ciência e cabe à escola acrescentá-lo ao conteúdo programático dos alunos com forma de aproximá-lo da realidade nacional. Mas da forma correta e o ano todo, como pontua a pesquisadora Maria de Lourdes B. Ribeiro, no livro Folclore, Editora Fename: “O folclore na escola não é o ensino da ciência a crianças e adolescentes, mas o seu aproveitamento como fator didático, onde houver oportunidade e onde favorecer a compreensão e o desenvolvimento da memória ou favorecer um centro de interesse com o que se está transmitindo.”
È sua função, portanto, incentivar a turma a ultrapassar as fronteiras da comunidade e conhecer as manifestações de outros povos, principalmente dentro do Brasil, onde é possível encontrar uma tradição folclórica diferente em cada região.
Características do Folclore:
Presença de anonimato: autor desconhecido, fato que foi aceito e modificado pela coletividade, passando a ser obra do povo.
Aceitação coletiva: o povo aceitou, tomou para si, modificou-o e transformou-o.
Transmissão oral: passa de boca em boca.
Tradicionalidade: não no sentido de tradicional e acabado mas, sim, conhecimento que foram transmitidos.
Funcionalidade: tudo que o povo faz tem um sentido, uma razão, uma função, não acompanha a moda e muitas vezes se contrapõe a ela.
Geralmente ligado ao comportamento do grupo ou norma psico- religiosa-social. (fonte: Contos Tradicionais do Brasil (Luís da Câmara Cascudo, Global).
Mais detalhes: Viva a festa popular: revista Projetos Escolares Folclore extra, editora Online, número 7. Recomendo esta revista, ela tem várias atividades para o nível dos anos iniciais do ensino básico, com todo procedimento didático em detalhes, inclusive atividades práticas, como cordel, poesia,quadrinhas,etc.
Frases Feitas:
Quantas vezes não proferimos uma frase, frase feita, que se ajusta perfeitamente ao assunto da conversa.
Elas todas tiveram uma origem.
Não havendo pressa "como de quem vai tirar o pai da forca".
Esta frase é atribuída ao fato de Santo Antônio, estando em Pádua, ter que ir apressadamente até Lisboa para livrar seu pai da forca, lenda muito conhecida que nos legou essa frase que tem tanta atualidade neste século de grande atropelo, onde quase todo mundo corre "como quem vai tirar o pai da forca".
Portanto,Expressão popular é uma expressão que se caracteriza por não ser possível identificar o seu significado através das suas palavras individuais ou do seu sentido literal.
Mais exemplos:
Tudo aconteceu num piscar de olhos.
Vinha descendo a escada tão distraído, que não reparei no último degrau.
Tropecei, perdi o equilíbrio e não consegui me segurar.
Caí de testa no chão.
Então soube o que significa VER ESTRELAS AO MEIO-DIA!
Portanto,Expressão popular é uma expressão que se caracteriza por não ser possível identificar o seu significado através das suas palavras individuais ou do seu sentido literal.
Mais exemplos:
Tudo aconteceu num piscar de olhos.
Vinha descendo a escada tão distraído, que não reparei no último degrau.
Tropecei, perdi o equilíbrio e não consegui me segurar.
Caí de testa no chão.
Então soube o que significa VER ESTRELAS AO MEIO-DIA!
...Tendo cochilado à tarde no sofá, perdi o sono...
Meu pai nem quis saber, tive que ir dormir na hora de costume.
Foi uma noite longa!
Aquele silêncio da madrugada sem fim...
Mas logo depois a paz acabou....um canto insistente de um galo.
Será que ele também havia perdido o sono?
Era cedo demais para anunciar o amanhecer.
Eu me virava na cama, dormia, acordava e continuava ouvindo a voz do galo.
Apesar do feriado, LEVANTEI-ME COM AS GALINHAS.
As olheiras denunciaram a noite mal dormida.!
(do livro Por trás do Canto do Galo- Dalva D’ávila )
Foi uma noite longa!
Aquele silêncio da madrugada sem fim...
Mas logo depois a paz acabou....um canto insistente de um galo.
Será que ele também havia perdido o sono?
Era cedo demais para anunciar o amanhecer.
Eu me virava na cama, dormia, acordava e continuava ouvindo a voz do galo.
Apesar do feriado, LEVANTEI-ME COM AS GALINHAS.
As olheiras denunciaram a noite mal dormida.!
(do livro Por trás do Canto do Galo- Dalva D’ávila )
Algumas frases com significados:
"Pensando na morte da bezerra"O bezerro era adorado pelos hebreus e sacrificados para Deus num altar. Quando Absalão, por não ter mais bezerros, resolveu sacrificar uma bezerra, seu filho menor, que tinha grande carinho pelo animal, se opôs. Em vão.
A bezerra foi oferecida aos céus e o garoto passou o resto da vida sentado do lado do altar “pensando na morte da bezerra”.
A bezerra foi oferecida aos céus e o garoto passou o resto da vida sentado do lado do altar “pensando na morte da bezerra”.
Consta que meses depois veio a falecer.
"Dormir de touca":
Estar sendo enganado!
Estar sendo enganado!
Está dormindo de touca quem não se dá conta do que está acontecendo enquanto está sendo enganado, passado para trás, roubado, perdendo oportunidades ou iludido.Dormir de touca é manter-se alheio ao que acontece e não tomar precauções para o que virá em conseqüência.
"Maria –vai-com-as-outras":
Significado: É a pessoa que não tem opinião, que obedece ao comando dos outros, que se deixa convencer com a maior facilidade.
Origem: Dona Maria I, mãe de D. João VI (avó de D. Pedro I e bisavó de D. Pedro II), enlouqueceu de um dia para o outro. Declarada incapaz de governar, foi afastada do trono. Passou a viver recolhida e só era vista quando saía para caminhar a pé, escoltada por numerosas damas de companhia. Quando o povo via a rainha levada pelas damas nesse cortejo, costumava comentar:
"Maria –vai-com-as-outras":
Significado: É a pessoa que não tem opinião, que obedece ao comando dos outros, que se deixa convencer com a maior facilidade.
Origem: Dona Maria I, mãe de D. João VI (avó de D. Pedro I e bisavó de D. Pedro II), enlouqueceu de um dia para o outro. Declarada incapaz de governar, foi afastada do trono. Passou a viver recolhida e só era vista quando saía para caminhar a pé, escoltada por numerosas damas de companhia. Quando o povo via a rainha levada pelas damas nesse cortejo, costumava comentar:
“Lá vai D. Maria com as outras”.
"Mais folgado que calça de palhaço." - Quando a pessoa não esquenta com nada.
"Tô mais quebrado que arroz de terceira." - Quando a pessoa esta sem dinheiro.
"Fulana é Maria vai com as outras." - Quando alguém não tem personalidade e faz tudo que os outros fazem.
"Levantei com o pé esquerdo (ou direito)." - Se durante o dia tudo corre mal (ou bem).
"Ter costas largas." - È carregar todos problemas: dele e dos outros sozinho.
"Queimar as pestanas" - È ler ou estudar muito.
"De fio a pavio." - Do começo ao fim.
"Tem pavio curto." - Quando a pessoa perde a paciência, por pouca coisa.
"Isto tem dois vês " (vai e volta). - È muito comum, quando se empresta alguma coisa: pode levar, mas devolva!
"Ganhou um elefante branco." - Quando alguém ganha um grande presente, caro e sem utilidade.
"Barriga cheia, pé na areia." - Quando a pessoa, após o almoço ou jantar tem-se pressa de sair.
"Jogar verde pra colher maduro." – È perguntar ou dizer alguma coisa de que não temos certeza para ouvir a confirmação.
"Meter os pés pelas mãos." - È entrar em confusão, ou como se diz atualmente: "entrar pelo cano".
"Onde o Judas perdeu as botas."- Se alguém mora longe.
"Abotoa o paletó" ou "Vai para o país dos pés juntos." - Se alguém morre.
Atividade - SugestãoVocê, alguma vez já viu “estrelas ao meio-dia”?
Ou botou panos quentes em alguma conversa?
Leia as seguintes expressões e encontre seu significado correto:
Colegas, tentei fazer duas colunas separadas,mas parece que o saci anda solto...
Colegas, tentei fazer duas colunas separadas,mas parece que o saci anda solto...
E não consegui separar....
Coloquei uma barra em cada linha para facilitar a compreensão do exercício, as palavras em vermelho pertencem a segunda coluna:
Botar panos quentes /Tímido
Cara amarrada /InsatisfeitoCulpa no cartório /Acalmar uma discussão
Riso amarelo/ Zangado, emburrado
Jeito de quem comeu
E não gostou /InvejaDor-de- cotovelo /Sem graça, com vergonhaCheio de dedos /Não ser inocente
Estar com a macaca/ Ir emboraPagar o pato /Ficar bravoSoltar os cachorros /Levar a culpaPicar a mula/ Xingar
Bibliografia:
Pesquisas na net
Revista Folclore, Projetos Escolares Extra- Editora On Line .
Cara amarrada /InsatisfeitoCulpa no cartório /Acalmar uma discussão
Riso amarelo/ Zangado, emburrado
Jeito de quem comeu
E não gostou /InvejaDor-de- cotovelo /Sem graça, com vergonhaCheio de dedos /Não ser inocente
Estar com a macaca/ Ir emboraPagar o pato /Ficar bravoSoltar os cachorros /Levar a culpaPicar a mula/ Xingar
Bibliografia:
Pesquisas na net
Revista Folclore, Projetos Escolares Extra- Editora On Line .
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Saci
29/07/2009
Retirado do Armazém do Folclore ,do autor Ricardo Azevedo,
que gentilmente me presenteou com o livro.
Saci é filho do mistério, filho do vento que assobia....
As vezes a gente está calmamente em casa com uma coisa na mão.
Saci é filho do mistério, filho do vento que assobia....
As vezes a gente está calmamente em casa com uma coisa na mão.
O telefone toca.
A gente atende.
Bate um papo.
Quando desliga, cadê a coisa que a gente estava segurando?
Sumiu!
Dizem que é coisa do Saci...
Mas são histórias...
Numa casa de caboclo,quando isso acontece, as pessoas dizem que foi obra do Saci...Dizem que o Saci tem mania de esconder as coisas e depois fica escondido, dando risada, enquanto a gente faz papel de bobo.
O Saci é um ser misterioso habitante do mato.
Sua aparência é a de um negrinho pequeno e risonho, de uma perna só, com um capuz vermelho enterrado na cabeça.
Quando ele quer solta um assobio misterioso e fica invisível.
Sabe comandar os mosquitos,pernilongos e pulgas que vivem atazanando a vida da gente.Tem outra coisa: o malandrinho aprecia fumar cachimbo e consegue soltar fumaça pelos olhos!
Quando está de bom humor, pode ajudar as pessoas a encontrar objetos perdidos. Em compensação, adora pregar as piores peças nos outros: faz os viajantes errarem o caminho, esconde dinheiro e coisas de estimação, faz vasos e copos caírem sem motivo e quebrarem.
Dizem que é coisa do Saci...
Mas são histórias...
Numa casa de caboclo,quando isso acontece, as pessoas dizem que foi obra do Saci...Dizem que o Saci tem mania de esconder as coisas e depois fica escondido, dando risada, enquanto a gente faz papel de bobo.
O Saci é um ser misterioso habitante do mato.
Sua aparência é a de um negrinho pequeno e risonho, de uma perna só, com um capuz vermelho enterrado na cabeça.
Quando ele quer solta um assobio misterioso e fica invisível.
Sabe comandar os mosquitos,pernilongos e pulgas que vivem atazanando a vida da gente.Tem outra coisa: o malandrinho aprecia fumar cachimbo e consegue soltar fumaça pelos olhos!
Quando está de bom humor, pode ajudar as pessoas a encontrar objetos perdidos. Em compensação, adora pregar as piores peças nos outros: faz os viajantes errarem o caminho, esconde dinheiro e coisas de estimação, faz vasos e copos caírem sem motivo e quebrarem.
Sua especialidade é fazer comida gostosa para dar dor de barriga.
Ele gira em volta de si mesmo, feito um peão maluco,e gira tanto que até levanta as folhas secas e a poeira do chão.
Ele gira em volta de si mesmo, feito um peão maluco,e gira tanto que até levanta as folhas secas e a poeira do chão.
Aliás, muitos afirmam que é só por isso que existem os rodamoinhos.
Vale a pena relembrar o concurso do ano passado.
O aluno Miguel , do 6º ano(2008) venceu com esta história:
SACI NAS OLIMPÍADAS
Saci fez a maior bagunça no avião indo para a China.
Você deve estar perguntando:
Saci fez a maior bagunça no avião indo para a China.
Você deve estar perguntando:
- O que o Saci está fazendo num avião?
Ele está indo para a China....
Você dever estar perguntando:
Ele está indo para a China....
Você dever estar perguntando:
- O que ele vai fazer na China?
Ele vai participar da Olimpíada.
Ele está meio indeciso em qual esporte vai participar.
Ele vai participar da Olimpíada.
Ele está meio indeciso em qual esporte vai participar.
Pensando, ele disse:
- No box eu não quero, eu já estou com as duas mãos furadas,eu não quero voltar para o Brasil mais furado ainda...No hipismo também não vai dar certo.
- No box eu não quero, eu já estou com as duas mãos furadas,eu não quero voltar para o Brasil mais furado ainda...No hipismo também não vai dar certo.
Os cavalos já conhecem minha fama de dar nó nas crinas...
Enquanto ele pensava, o piloto do avião cansado de suas badernas como: dar nó nos cabelos dos passageiros, fazer desaparecer suas malas e usar seu rodamoinho de vento para derrubar a água da privada do banheiro...
Então, ele resolveu jogar o Saci fora do avião pela janela.
Quando o Saci foi se tocar, já estava em cima do Ninho do Pássaro.
E foi aí, que ele decidiu participar do salto com vara.
E foi assim, que o Brasil ganhou ouro nas olimpíadas de 2008!
Enquanto ele pensava, o piloto do avião cansado de suas badernas como: dar nó nos cabelos dos passageiros, fazer desaparecer suas malas e usar seu rodamoinho de vento para derrubar a água da privada do banheiro...
Então, ele resolveu jogar o Saci fora do avião pela janela.
Quando o Saci foi se tocar, já estava em cima do Ninho do Pássaro.
E foi aí, que ele decidiu participar do salto com vara.
E foi assim, que o Brasil ganhou ouro nas olimpíadas de 2008!
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Dobraduras - Folclore
29/07/2009Ganhei,Vi,Li,Gostei e Recomendo:
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Dobraduras sobre Folclore.
Lembrando sobre estes livrinhos de Gláucia Lombard.
Editora Paulus.
São sugestões de dobraduras acompanhadas das devidas histórias.
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terça-feira, julho 28, 2009
Vi,Li,Gostei e Recomendo
28/07/2009 Coleção Pequenas Lições
Editora Soler
Uma coleção que busca agregar valores importantes na formação da criança, com temas que abordam a ética, o auto-controle, a sensibilidade e a prática de atitudes nos relacionamentos com as pessoas e com a vida.São vários títulos, instruindo o caminho dos valores.
As leituras são fáceis, bonitas ilustrações,bem adequadas, com verdadeiras lições de vida,cercadas de amor,respeito e valorização da conduta humana.
Recomendo para as professoras que gostam de ler histórias para os pequenos.
São historinhas curtas recheadas de exemplos execelentes.
Gosto destes livros para as leituras do Projeto "Estímulo À Leitura."
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Vi,Li,Gostei e Recomendo
28/07/2009
Chega de Estresse
Autora: Michaelene Mundy
Ilustrações: R.W.Alley
Editora Paulus
Coleção Terapia Infantil
São vários títulos, todos destinados a a judar pais e educadores.
Por exemplo: Perdoar,Inveja não é comigo,
Jogo limpo,entre outros.
São histórias de auto - ajuda infantil.
Vejam uma proposta pedagógica:(cada livro tem uma)
Algum estresse é natural quando as crianças enfrentam desafios relativos ao seu crescimento e à escola.
Mas lançadas à pressão da sociedade para serem primeiras em tudo, às mudanças na vida e ao estresse familiar, as crianças podem adoecer seriamente. Este livro combina a perspicácia com a difícil tarefa de ajudar os pequenos a lidar com o estresse.
O resultado?
Menos tensão e mais divertimento para a criança!
Parte do estresse presente na infância é cultural.
Por vezes, as crianças são pressionadas e expostas a coisas que os adultos acreditam serem necessárias.
Este guia auxilia pais e educadores a atuarem de maneira positiva diante do estresse infantil.
A criança aprenderá a identificar as situações que lhe estressam a lidar com elas, transformando-as em situações menos estressantes.
Desta maneira, estará mais livre para desfrutar a vida e ser apenas uma criança!Áreas de conhecimento: Psicologia para crianças e jovens, língua portuguesa e arte.
Temas transversais: Ética e Saúde:
Ética:
A sala de aula é um espaço vivo, dinâmico, no qual as crianças interagem umas com as outras e com todo o corpo docente. Como em todos os espaços onde pessoas se relacionam, surgem muitos conflitos, que precisam ser solucionados.O importante é os professores, pais e familiares perceberem o que é estressante na rotina das crianças.
O professor deve ser o orientador do processo ensino-aprendizagem, assim, os pais ou responsáveis devem conscientizar-se de que crianças não devem ter a mesma rotina que os adultos. Ex.: Natação, escola de inglês e futebol.
Infelizmente, a ausência dos pais é preocupante e os mesmos, por sua vez, estão totalmente estressados com a violência urbana; assim, a lei da compensação é ocupá-los em tempo integral, esquecendo as conseqüências.
O ideal é que, tanto no ambiente escolar como no familiar, as regras e atribuições sejam discutidas, dando oportunidade para a expressão.
Saúde:
O estresse é prejudicial para saúde, principalmente quando inicia-se na infância. A saúde do corpo depende de uma alimentação saudável e equilibrada, com uma boa quantidade diária de proteínas, vitaminas, sais minerais etc.
Se as crianças não tiverem uma boa alimentação, a tornará uma rotina intensa vulnerável às doenças.
É interessante criar mecanismos; onde, em algum momento, a criança possa relaxar fazendo o que se sente bem; devemos ressaltar a importância das crianças e jovens dormirem em horários e lugares adequados.
Contar histórias, escutar uma música tranqüila faz muito bem.
É um hábito saudável, além de aproximar o relacionamento da família.
Atividades :
A leitura do livro deverá ser em casa.
Após a leitura, os pais e/ou responsáveis deverão relacionar o cotidiano de cada criança ou jovem e encaminhar ao professor.
Os alunos deverão discutir em grupos o que têm em comum no cotidiano.
Cada aluno deverá elaborar um texto com o seguinte tema:
A leitura do livro deverá ser em casa.
Após a leitura, os pais e/ou responsáveis deverão relacionar o cotidiano de cada criança ou jovem e encaminhar ao professor.
Os alunos deverão discutir em grupos o que têm em comum no cotidiano.
Cada aluno deverá elaborar um texto com o seguinte tema:
“ O QUE EU MUDARIA NA MINHA ROTINA”.
Estes textos deverão ser entregues e discutidos em sala de aula.
Propor que os alunos pesquisem sobre a importância de não desperdiçar alimentos e de ter uma alimentação saudável, adequada às necessidades do organismo.
Todos os textos deverão ser levados para casa e retornarem com comentários dos pais e/ou responsáveis.
Estes textos deverão ser entregues e discutidos em sala de aula.
Propor que os alunos pesquisem sobre a importância de não desperdiçar alimentos e de ter uma alimentação saudável, adequada às necessidades do organismo.
Todos os textos deverão ser levados para casa e retornarem com comentários dos pais e/ou responsáveis.
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Mascote
28/07/2009
Mascotinha nova!
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segunda-feira, julho 27, 2009
História continuada>Produção de textos>27/07/2009
27/07/2009
História Continuada
Revista Atividades Escolares - Jogos e brincadeiras
Editora Alto Astral
Com o objetivo de observar a necessidade de coerência e coesão a uma produção textual coletiva,esta sugestão será bem- vinda, se quisermos um trabalho diferente, trazendo a tona a cooperação e o trabalho em equipe.
A ideia é trazer um caderninho encapado bem sugestivamente para os alunos fazerem um "caderno - livro".
Você começa a escrever a história na primeira página, ilustrando-a com desenhos ou colagens de revistas e jornais.
Depois, leia-a para os alunos durante a aula.
A cada semana, um aluno continua o enredo e ilustra o trecho conforme desejar. Seus alunos deverão decidir juntos quem irá ser o escritor da vez!
Sempre que a história aumentar, o trecho novo deverá ser lido para a turma pelo próprio autor.
Nesse momento ,explique a eles que é interessante dividir a história em capítulos para a leitura ficar mais leve e fluente. Lembre-os de dar títulos a cada capítulo.
Quando todos tiverem produzido e ilustrado a sua parte,você finaliza a trama. Depois,leia-a para a turma.
Com a história pronta é importante dar um título ao "caderno-livro".
O ideal é que eles dêem opiniões e decidam o título.
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Vi,Li,Gostei e Recomendo
27/07/2009
Cantos de EncantamentoAutor: Elias José
Ilustrações Mariângela Haddad
Maravilhosamente ilustradas dando mais ênfase aos poemas.
Muito belas!
Editora Formato
O livro é organizado em duas partes :
Os encantamentos da terra e os encantamentos das águas :
Os poemas nasceram do amor do autor pelo folclore brasileiro.
Poemas ternos, líricos, bem-humorados, brincalhões colocam diante do leitor seres mitológicos e lendas do nosso folclore, numa visão emocionada e original.
Assunto/tema: poemas sobre seres e lendas do folclore brasileiro.
Temas secundários: folclore: o que é, como se constitui etc.; mitos do folclore brasileiro: origens, características, atributos, poderes; pesquisa: folclore de outros países; linguagem poética (conotativa) x linguagem informativa (denotativa).
Material de Apoio de interpretação,sugestões:
Material de Apoio de interpretação,sugestões:
Pergunte aos alunos:
No poema "Os sonhos do saci" (p. 9), como o saci é visto pelo autor?
Todos o vêem do mesmo modo?
Ele pode ser um mito? Por quê?
Em relação ao Curupira (p. 12), as opiniões são as mais diversas.
Afinal, como ele é?
Lendo o poema da página 20, é possível aprender a dançar o cateretê?
Que tal experimentar fazê-lo?
Qual é o santo protetor das "coisas perdidas"?
Você já pediu ajuda a ele? Quando?
Leia o poema das páginas 30 e 31 e responda: como surgiu o Barba-Ruiva da Lagoa Paranaguá?
(Professor: se possível, indique a leitura do conto clássico O Barba-Ruiva.)
Os seres como o Chibamba, o Cavalo-Fantasma e a Cobra-Caninana dão medo. Que outros seres também podem dar medo?
Questões de linguagem:
Chame a atenção dos alunos para a estrutura dos poemas narrativos que compõem o livro. Eles narram histórias numa linguagem sintética, mas estimulam a imaginação do leitor.
Converse sobre o jogo de linguagem e a sonoridade em "na mata" (p. 9);
as aliterações, como "a fera em fúria" (p. 26);
as repetições, como "dou descanso à minha rede,/ dou descanso à minha vara [...]" (p. 28);
A escolha das rimas e as comparações:
Junto com os alunos, procure outros exemplos.
Peça aos alunos que façam a leitura de alguns poemas em voz alta, para perceber o ritmo.
Peça aos alunos que procurem no dicionário: o que é bugrinha?
Comente com a turma a linguagem usada no poema "À moda caipira" (p. 22). Em grupo, eles podem tentar "traduzir" uma estrofe para o padrão culto de linguagem. Chame a atenção da turma para o uso de evém, no poema "Chibamba" (p. 16).
Bate-papo, pesquisa & companhia:
Oriente a turma numa pesquisa sobre alguns aspectos do folclore das regiões brasileiras: mitos, danças, crenças, etc.
Se possível, convide um grupo de dança da cidade para uma apresentação na escola.Sugira à classe a leitura de outros textos que focalizem personagens e danças abordados nesse livro.
Hora do conto:
Conte para as crianças um episódio bem interessante extraído de um livro que fale sobre Pedro Malasartes (consulte a biblioteca da escola).
Converse com os alunos sobre a festa de Iemanjá e sobre a festa em homenagem a Nossa Senhora Aparecida, padroeira do Brasil.
Produção de texto:
Peça aos alunos que escolham um poema para transformá-lo em prosa.
Sugira a criação coletiva de um texto em que apareçam o Saci, a Cobra-Caninana e Pedro Malasartes. Pode ser em prosa ou em verso.
Proponha aos alunos que imaginem e escrevam uma entrevista com o Pescador Encantado, perguntando-lhe seu nome completo, onde mora, o que mais gosta de fazer, etc.
Depois, dois alunos podem fazer a leitura em voz alta, como se fosse uma entrevista de verdade: um é o entrevistador, o outro é o repórter.
O projeto gráfico:
Chame a atenção dos alunos para a beleza e a riqueza das ilustrações.
Peça que falem sobre a capa, onde estão representadas as duas partes que compõem a estrutura do livro.
Sugira às crianças que façam uma ilustração ou colagem para a pesquisa sobre folclore.
Datas Comemorativas Dia do Folclore (22 de Agosto) .
Datas Comemorativas Dia do Folclore (22 de Agosto) .
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sábado, julho 25, 2009
O Nó do Afeto
25/07/2009
O Nó do Afeto
Em uma reunião de pais, numa escola da periferia, a Diretora ressaltava o apoio que os pais devem dar aos filhos.
Pedia-lhes, também, que se fizessem presentes o máximo de tempo possível.
Ela entendia que, embora a maioria dos pais e mães daquela comunidade trabalhassem fora, deveriam achar um tempinho para se dedicar e entender as crianças. Mas a Diretora ficou muito surpresa quando um pai se levantou e explicou, com seu jeito humilde, que ele não tinha tempo de falar com o filho, nem de vê-lo, durante a semana.
Quando ele saía para trabalhar, era muito cedo e o filho ainda estava dormindo. Quando voltava do serviço era muito tarde e o garoto não estava mais acordado. Explicou, ainda, que tinha de trabalhar assim para prover o sustento da família. Mas ele contou, também, que isso o deixava angustiado por não ter tempo para o filho e que tentava se redimir indo beijá-lo todas as noites quando chegava em casa.
E, para que o filho soubesse da sua presença, ele dava um nó na ponta do lençol que o cobria. Isso acontecia, religiosamente, todas as noites quando ia beijá-lo. Quando o filho acordava e via o nó, sabia, através dele, que o pai tinha estado ali e o havia beijado.
O nó era o meio de comunicação entre eles.
A Diretora ficou emocionada com aquela história singela e emocionante.
E ficou surpresa quando constatou que o filho desse pai era um dos melhores alunos da escola.
O fato nos faz refletir sobre as muitas maneiras de um pai ou uma mãe se fazerem presentes, de se comunicarem com o filho.
Aquele pai encontrou a sua, simples, mas eficiente. E o mais importante é que o filho percebia, através do nó afetivo, o que o pai estava lhe dizendo.
Por vezes, nos importamos tanto com a forma de dizer as coisas e esquecemos o principal, que é a comunicação através do sentimento.
Simples gestos como um beijo e um nó na ponta do lençol, valiam, para aquele filho, muito mais que presentes ou desculpas vazias.
É válido que nos preocupemos com nossos filhos, mas é importante que eles saibam, que eles sintam isso.
Para que haja a comunicação, é preciso que os filhos "ouçam" a linguagem do nosso coração, pois em matéria de afeto, os sentimentos sempre falam mais alto que as palavras.
É por essa razão que um beijo, revestido do mais puro afeto, cura a dor de cabeça, o arranhão no joelho, o ciúme do bebê que roubou o colo, o medo do escuro. A criança pode não entender o significado de muitas palavras, mas sabe registrar um gesto de amor.
Mesmo que esse gesto seja apenas um nó.
Um nó cheio de afeto e carinho.
E você... Já deu algum nó afetivo no lençol do seu filho, hoje?
Retirei do blog:
http://amigasdaedu.blogspot.com/
Retirei do blog:
http://amigasdaedu.blogspot.com/
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Jogo Literário
25/07/2009,SábadoGéssica dos projetos e ideias me convidou para um jogo literário, que achei estimulante.
O jogo consiste em escrever o quinto parágrafo ou frase da página 161 do livro à sua escolha e, em seguida, convidar outros amigos para fazer o mesmo e linkar para quem o convidou para jogar.
Vamos lá:
" Que saberei de alguém, se me ficar quieto, adorando esse alguém? Para saber alguma coisa de alguém ou de alguma coisa é preciso de tê-la nos círculos concêntricos da contemplação. È como se fosse necessário rodear-se de vida..."
Livro Sete Dias, Franklin de Oliveira, Edição O Cruzeiro, 1946,Rio de Janeiro.
Trata-se de um livro antigo que guardo como muito carinho...
Convido para o jogo as amigas:
Teresa: http://matecarneiro.blogspot.com/
Sandra: http://aotoquedoamor.blogspot.com/
Vássia: http://oblogdavassia.blogspot.com/
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sexta-feira, julho 24, 2009
Momento de Reflexão
24 de julho de 2009Retirei do blog da Nubia, para nossos pensamentos ... http://biaratesnoamazonas.blogspot.com/
Jesus Cristo é o Caminho!
P. Senhor sou professor.... Estou indeciso... E estou aqui para pedir alguns conselhos pois estou sem rumo e só tu, poderás me dá o caminho certo.
P. Senhor sou professor.... Estou indeciso... E estou aqui para pedir alguns conselhos pois estou sem rumo e só tu, poderás me dá o caminho certo.
P. O que poderemos fazer para acabar com todos os problemas, dúvidas, inseguranças ou medos que os nossos alunos trazem até nós?
JC. Professor, procure ouvi-los juntamente com os pais ou responsáveis e então, juntos achem as soluções. Lembre-se que EDUCAÇÃO é algo mais amplo que ensino, e é onde a responsabilidade se divide com a famíla em primeiro lugar, e depois com a sociedade como um todo.
P. Senhor nós não podemos apagar as mágoas e as dores de um passado nem podemos decidir sobre o futuro de nossos alunos. O que nos diz Senhor?
JC. Procure ajudá-los no presente e deixe o futuro para eu decidir o que eles querem ser
P. Senhor... Nós não podemos mais impedir que nossos alunos levem tombos... O que fazer?
JC. Ofereça suas mãos para que eles possam apoiar-se e seguir em frente
P. Meu Deus amado, já não podemos mais acompanhar nossos alunos a todos os lugares e situações, o que fazer?
JC. Orienta-os sobre certos ambientes dos quais não são conveniente. Faça o seu papel de Educador!
P. Senhor, não é de minha alçada tomar decisões pelos pais de nossos alunos e nem podemos substituir o papel de pais. O que me aconselha?
JC. Apóie todos os alunos encorajando-os e ajudando-os em tudo que eles pedirem.
P. Nós professores, não podemos traçar ou impor-lhe limites. Como podemos educar nossos alunos hoje em dia?
JC. Aponte caminhos alternativos, procure medidas de crescimento, formas de encontrar-se e meios para evitar sofrimentos futuros. Lembre-se sempre que acima de tudo você é um educador e mestre. Acredite no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evolução de cada um. Ao educar, torna-se visíveis nossos valores, atitudes, idéias, emoções. O delicado equilíbrio e síntese que fizermos no dia a dia transparece nas diversas situações pedagógicas em que vos envolvem
P. Como podemos substituir o afeto da família na vida de nossos alunos?
JC. Seja um artesão. Procure fazê-los cidadãos dignos, honesto e respeitadores.
P. Senhor, nós educadores por mais que queiramos não somos perfeitos na construção da educação de nossos alunos. O que podemos fazer para melhorar esta condição?
JC. Se a cada dia você tentar avaliar e consertar as falhas da vossa pedagogia, você terá sucesso no futuro!
P. Finalizando Senhor, gostaríamos de dizer que as alegrias, triunfos, sucessos e felicidades de nossos alunos, hoje não nos pertencem mais...
JC. Engano seu! Lembre-se da gratificação! Olhe para eles e sinta orgulho de seu trabalho! São os vossos bens maiores! O educador é um ser complexo e limitado, mas sua postura pode contribuir para reforçar que vale a pena aprender, que a vida tem mais aspectos positivos que negativos, que o ser humano está evoluindo, que pode realizar-se cada vez mais.Núbia Rattes.
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Projeto"Estímulo À Leitura"
Repasso aqui para que as novas colegas conheçam meu trabalho,
na Escola Estadual Coronel Casimiro Osório, Itajubá, Minas Gerais,
Ele é específico para 6ºs anos do Ensino Básico.
Porém, pode ser adaptado para todo o Ensino Básico.
Como funciona:
Os alunos são atendidos por mim, individualmente, durante as aulas de Língua Portuguesa, na Oficina( sala específica de leitura). Ou seja, todos saem da classe para a leitura e interpretação. Para isto disponho de um horário compatível com o trabalho das professoras do conteúdo. Não se trata de atender apenas alunos com dificuldades e sim um estímulo para todos, cada um a seu nível.
Estou,neste ano de 2009, com 5 turmas de 6ºs anos .
E uma turma do PAV,nível1, atendendo gentilmente um pedido da Diretora,Isaura Maria de Faria e da Supervisora Maria do Carmo C.Villela,da Superintendência Regional de Ensino de Itajubá.
“Estimular a leitura pelo prazer literário, ou seja, permitir que o aluno jogue, fabule, imagine, invente, desenhe, represente, cante. Tudo isso é da mesma natureza que o prazer pela leitura.” José Rufino dos Santos
Apresentação:A adaptação em novo ambiente escolar é um processo de extrema necessidade para os alunos recém-chegados das Escolas Municipais, assim como integrar-se a um mundo novo, cheio de novidades, com um professor para cada matéria,novos colegas,horário de aulas,etc.
O conhecimento é construído a partir da ação do indivíduo no meio físico e social e da sua interação com o objeto de conhecimento, portanto, a linguagem oral é de fundamental importância nesse processo.
Este projeto visa propiciar o uso concreto da linguagem oral, promovendo situações em que os alunos sejam levados a usar, de fato, a sua fala,adaptando o seu discurso à situação apresentada,ou seja,desinibir o aluno,não deixando de valorizar os seus conhecimentos prévios,proporcionando-lhes uma troca enriquecedora de experiências.
Dessa forma, estaremos trabalhando também os valores de cidadania, incutindo nos alunos o respeito pelo outro, pelas diferenças sócio-culturais. Estimular a ler passa também pela ação de despertar o gosto pela leitura que proporciona acesso ao conhecimento produzido ou em produção. O aluno, antes de qualquer coisa, deverá estar convencido das vantagens de saber ler e poder ler. Assim, este projeto visa construir uma representação positiva da leitura e dos poderes que ela confere ao cidadão.
Justificativa:"Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em tomo da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode envolver todos os alunos,inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente." ( PCN,LP,1997,p.54)
Falar, ouvir e escrever são essenciais em nossa relação com os outros e com o mundo. E a linguagem é a ferramenta cultural que utilizamos para esta inter- relação.
Este projeto pretende mergulhar nas diferentes formas de ver o mundo presentes nos textos. (Linguagem e Interação)
Sendo a escola o lugar apropriado para a aquisição e a construção de conhecimentos, o presente projeto pretende dar ênfase as leituras de cunho éticos, ajudando seus alunos à adquirir valores, desenvolver sua inteligência, sensibilidade e emoção, através das atividades intituladas de “Pequenas Ternuras”. (ver plano de ação)
Assim a projeto estará indo ao encontro das Propostas Políticas Pedagógicas da escola, contribuindo para o desenvolvimento do indivíduo, incutindo principalmente, através de atividades lúdicas os seus direitos e deveres como estudante, socializando-o como futuro cidadão.
Diagnóstico de Situação:
A leitura como ação inteligente e reflexiva possibilita a compreensão da realidade que nos cerca. A orientação do trabalho com leitura e interpretação oral estimula a flexibiliza a explicação dessa realidade, proporcionando a ampliação de uma visão de mundo.
Durante o ato de leitura e escuta de textos se estabelece um diálogo entre autor e leitor. O leitor ativa seus conhecimentos prévios, lança mão de conhecimentos linguísticos e extralinguísticos. Também recebe estímulo de outros textos e de outras linguagens estabelecendo relações e conferindo novos sentidos aos textos trabalhados.
É assim que a leitura se toma significativa.
O conhecimento é construído a partir da ação do indivíduo no meio físico e social e da sua interação com o objeto de conhecimento, portanto, a linguagem oral é de fundamental importância nesse processo.
Este projeto visa propiciar o uso concreto da linguagem oral, promovendo situações em que os alunos sejam levados a usar, de fato, a sua fala,adaptando o seu discurso à situação apresentada,ou seja,desinibir o aluno,não deixando de valorizar os seus conhecimentos prévios,proporcionando-lhes uma troca enriquecedora de experiências.
Dessa forma, estaremos trabalhando também os valores de cidadania, incutindo nos alunos o respeito pelo outro, pelas diferenças sócio-culturais. Estimular a ler passa também pela ação de despertar o gosto pela leitura que proporciona acesso ao conhecimento produzido ou em produção. O aluno, antes de qualquer coisa, deverá estar convencido das vantagens de saber ler e poder ler. Assim, este projeto visa construir uma representação positiva da leitura e dos poderes que ela confere ao cidadão.
Justificativa:"Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em tomo da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode envolver todos os alunos,inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente." ( PCN,LP,1997,p.54)
Falar, ouvir e escrever são essenciais em nossa relação com os outros e com o mundo. E a linguagem é a ferramenta cultural que utilizamos para esta inter- relação.
Este projeto pretende mergulhar nas diferentes formas de ver o mundo presentes nos textos. (Linguagem e Interação)
Sendo a escola o lugar apropriado para a aquisição e a construção de conhecimentos, o presente projeto pretende dar ênfase as leituras de cunho éticos, ajudando seus alunos à adquirir valores, desenvolver sua inteligência, sensibilidade e emoção, através das atividades intituladas de “Pequenas Ternuras”. (ver plano de ação)
Assim a projeto estará indo ao encontro das Propostas Políticas Pedagógicas da escola, contribuindo para o desenvolvimento do indivíduo, incutindo principalmente, através de atividades lúdicas os seus direitos e deveres como estudante, socializando-o como futuro cidadão.
Diagnóstico de Situação:
A leitura como ação inteligente e reflexiva possibilita a compreensão da realidade que nos cerca. A orientação do trabalho com leitura e interpretação oral estimula a flexibiliza a explicação dessa realidade, proporcionando a ampliação de uma visão de mundo.
Durante o ato de leitura e escuta de textos se estabelece um diálogo entre autor e leitor. O leitor ativa seus conhecimentos prévios, lança mão de conhecimentos linguísticos e extralinguísticos. Também recebe estímulo de outros textos e de outras linguagens estabelecendo relações e conferindo novos sentidos aos textos trabalhados.
É assim que a leitura se toma significativa.
Situação Esperada:Para que os alunos recém chegados ao sexto ano do ensino básico possam atuar como leitores e intérpretes eficientes, ampliando seus conhecimentos prévios sobre a realidade, formas de expressão e de linguagem, proponho este projeto “Estímulo Á Leitura”.
Portanto, ao final das atividades do projeto, espera-se que os alunos estejam:
- familiarizados bem com o novo ambiente escolar;
- desinibidos em sua linguagem oral;
- melhorando seus conhecimentos linguísticos;
- estimulados para ler sempre mais;
- despertados para o gosto da leitura;
- ampliando seu repertório através da diversidade de gêneros textuais;
- preparados para novas leituras no sétimo ano do ensino básico.
Descriçao do Projeto:
As ações serão desenvolvidas:
- através de leitura e interpretação oral, individual e semanalmente, textos informativos, literários (fábulas, poesias, crônicas) verbais e não verbais (fotos, gravuras, desenhos, quadrinhos, pinturas e etc.) além dos procedimentos pedagógicos voltados para a prática interdisciplinar (livros de outros conteúdos).
- através de empréstimos de histórias ("Levando uma história para casa") recortadas, fotocopiadas de livros, escaneadas de revistas (Recreio, Nova Escola, Ciências Hoje, etc.) e livros com histórias variadas, curiosidades, o que é o que é, adivinhas, piadas, boas maneiras, etc.
- através de concursos mensais, onde serão escolhidas e premiadas as melhores respostas.
"Oficina de Leituras dá prêmios para você!"
O aluno escolhe uma história, leva para casa, lê e responde, no primeiro momento, por escrito, porque gostou ou não, do que leu. Como preparação para elaboração de resenhas, no segundo momento.
Quadro Institucional:
Para a realização deste projeto a Escola reservou uma pequena sala intitulada "OFICINA".
Recursos financeiros da própria professora que propõe este projeto, patrocínio familiar, colegas, editoras.
Abrangência:Alunos dos sextos anos do ensino básico.
Professoras Envolvidas - regentes dos sextos anos.
Plano de Ação:Objetivo Geral:Desenvolver a competência de leitura do aluno buscando torná-lo um leitor eficiente.
Portanto, ao final das atividades do projeto, espera-se que os alunos estejam:
- familiarizados bem com o novo ambiente escolar;
- desinibidos em sua linguagem oral;
- melhorando seus conhecimentos linguísticos;
- estimulados para ler sempre mais;
- despertados para o gosto da leitura;
- ampliando seu repertório através da diversidade de gêneros textuais;
- preparados para novas leituras no sétimo ano do ensino básico.
Descriçao do Projeto:
As ações serão desenvolvidas:
- através de leitura e interpretação oral, individual e semanalmente, textos informativos, literários (fábulas, poesias, crônicas) verbais e não verbais (fotos, gravuras, desenhos, quadrinhos, pinturas e etc.) além dos procedimentos pedagógicos voltados para a prática interdisciplinar (livros de outros conteúdos).
- através de empréstimos de histórias ("Levando uma história para casa") recortadas, fotocopiadas de livros, escaneadas de revistas (Recreio, Nova Escola, Ciências Hoje, etc.) e livros com histórias variadas, curiosidades, o que é o que é, adivinhas, piadas, boas maneiras, etc.
- através de concursos mensais, onde serão escolhidas e premiadas as melhores respostas.
"Oficina de Leituras dá prêmios para você!"
O aluno escolhe uma história, leva para casa, lê e responde, no primeiro momento, por escrito, porque gostou ou não, do que leu. Como preparação para elaboração de resenhas, no segundo momento.
Quadro Institucional:
Para a realização deste projeto a Escola reservou uma pequena sala intitulada "OFICINA".
Recursos financeiros da própria professora que propõe este projeto, patrocínio familiar, colegas, editoras.
Abrangência:Alunos dos sextos anos do ensino básico.
Professoras Envolvidas - regentes dos sextos anos.
Plano de Ação:Objetivo Geral:Desenvolver a competência de leitura do aluno buscando torná-lo um leitor eficiente.
Objetivos Específicos:
Despertar no aluno o interesse em relação aos mais diferentes tipos de textos e o desejo de lê-los por iniciativa própria;
Capacitar o aluno para fazer um leitura proveitosa e prazerosa, extraindo deles conteúdos para análise e reflexão;
Capacitar o aluno para apresentar argumentos, expressando-os de forma eficaz através da linguagem oral, manifestando sua consciência de participação social.
Capacitar o aluno para perceber a riqueza de variedade e uso da língua: padrão, norma, dialeto, variante, sotaque, gíria.
Desenvolver a leitura silenciosa interpretativa.
Valorizar a conduta humana através de vivências na escola dando ênfase aos valores morais, ética e cidadania.
Refletir a importância de assimilar bons hábitos através das virtudes.
Adotar atitudes corretas no dia-a-dia, respeitando a si e aos outros.
Valorizar o espaço escolar, preservando-o através de boas ações.
Compreender seu papel dentro da unidade escolar, atuando como aluno responsável.
Despertar no aluno o interesse em relação aos mais diferentes tipos de textos e o desejo de lê-los por iniciativa própria;
Capacitar o aluno para fazer um leitura proveitosa e prazerosa, extraindo deles conteúdos para análise e reflexão;
Capacitar o aluno para apresentar argumentos, expressando-os de forma eficaz através da linguagem oral, manifestando sua consciência de participação social.
Capacitar o aluno para perceber a riqueza de variedade e uso da língua: padrão, norma, dialeto, variante, sotaque, gíria.
Desenvolver a leitura silenciosa interpretativa.
Valorizar a conduta humana através de vivências na escola dando ênfase aos valores morais, ética e cidadania.
Refletir a importância de assimilar bons hábitos através das virtudes.
Adotar atitudes corretas no dia-a-dia, respeitando a si e aos outros.
Valorizar o espaço escolar, preservando-o através de boas ações.
Compreender seu papel dentro da unidade escolar, atuando como aluno responsável.
Metas:Estimular os alunos para leitura como ação inteligente e reflexiva,garantindo o acesso aos saberes lingüísticos necessários para o exercício da cidadania, direito inabalável de todos.
Ações:Aprendizagem da língua é um instrumento de apropriação do mundo, de auto conhecimento e de interação entre as pessoas. A língua está onde o homem atua: nas ruas, nas casas, na escola, na relação entre os falantes. Esta competência do falante é reproduzida e manifestada principalmente nos textos que são produzidos na sociedade em que atua.
É o estudo de textos, aliado ao estudo das regras que sustentam e organizam esses textos,(ensino da gramática efetivado pelo ensino da gramática normativa) que leva à aprendizagem e desenvolvimento da competência linguística dos falantes.
O projeto será realizado baseando-se na necessidade de exploração de textos diversificados - verbais e extraverbais - proporcionando o desenvolvimento da expressividade, do uso funcional da linguagem, da leitura e da reflexão sobre o mundo, ampliando assim o repertório do aluno, com exposição de maior diversidade de gêneros textuais.
“A literatura é um autêntico e complexo exercício de vida, que se realiza com e na linguagem.” Nelly N.Coelho.
O projeto visa, principalmente, dar oportunidade para os alunos se “apaixonarem” pela leitura, oferecendo opções.
O trabalho com leitura deve ser uma prática constante. Por vários motivos, muitos alunos não têm contato sistemático com leituras de qualidade e com adultos leitores. A escola, então, torna-se o único veículo de interação desses alunos com textos, cabendo a ela oferecer leituras de qualidade, diversidade de textos, modelos de leitores e práticas de leituras eficazes e conseqüentemente, formar leitores competentes.
Para que “Oficina” possa contribuir na promoção de uma prática de leitura organizada em torno de uma diversidade de textos e gêneros, ela coloca a disposição dos alunos envolvidos no “Projeto Estímulo Á Leitura” algumas opções de empréstimos de livros na Biblioteca Bastos Tigre, da escola ,da Biblioteca Infanto Juvenil Bernardo Guimarães, da cidade de Itajubá e da própria “Oficina”. Sendo que esta oferece leituras voltadas a idade de 11,12 anos, pois os alunos recém- chegados aos 6º anos, ainda estão envolvidos com temas infantis, dos 5º anos. Nesta passagem, de 5º para 6º ano, é que vão efetivamente se identificarem com novos gêneros literários.
Com este propósito, foi elaborado um fichário com resenhas dos livros aten-
dendo as preferências dos alunos e seus interesses literários,respeitando a faixa etária ,gostos individuais,etc.
“Oficina” possibilita aos alunos a escolha de suas leituras atentando para o fato de que o leitor tem interesses variados, pois permitir o contato com outros tipos de leitura, além do livro, pode ser uma chave para a abertura de portas que conduzirão, mais tarde, ao livro, não necessariamente o literário,mas outros relacionados a diferentes áreas de conhecimento.
De acordo com o pesquisador Richard Bamberger, o desenvolvimento psicológico da criança com seus interesses de leitura refere-se a cinco idades de leitura:
3ª fase: idade da história ambiental e da leitura “factual” ( 9 a 12 anos). É uma fase intermediária, em que a criança começa a orientar-se no mundo concreto.Subsiste, ainda, o interesse pela leitura maravilhosa, mas ela quer desvendar o meio aprendendo com os livros,a través de histórias e acontecimentos vivos.
As estratégias de leitura que precisam ser ensinadas e desenvolvidas referem-se aos processos cognitivos que ocorrem na mente do leitor: selecionar (o que lhe parece mais importante), antecipar (fatos, conteúdos, relacionados a hipóteses construídas a partir das pistas deixadas pelo produtor do texto), inferir (fazer deduções antes e durante a leitura considerando os dados implícitos, inseridos dentro de uma lógica que leva o leitor a tirar conclusões sobre o sentido do texto), apreender o significado global de uma obra, extrapolar (relacionar o texto à vivência do leitor), auto-avaliar (rever, de corrigir suas hipóteses sobre o sentido do texto, durante ou após a leitura).
PLANO DE AÇÃO
INTRODUÇÃOA planilha seguinte esboça as atividades pretendidas para o ano de 2009.
Fevereiro/março:
Tema e mural: Brincadeiras e fantasias:
Leituras sobre a origem de alguns brinquedos;
Boneca, boneca Barbie, bola, bola de gude, ioiô;
Curiosidade: a origem do boné;
Origem de algumas brincadeiras: amarelinha, pipa, peteca;
Cirandas, cantigas de roda, etc;
Poesias e músicas sobre o tema;
Algumas histórias de fadas, enfatizando fatos pitorescos e originais, resgatando conhecimentos já adquiridos.
Abril/maio:
Tema e mural: Pequenas Ternuras:
Leituras sobre virtudes, palavras mágicas (obrigada, desculpa, etc.);
Reflexões sobre cidadania, responsabilidade, respeito através de histórias lúdicas, contos e fábulas;
Poesias, curiosidades, concursos, em torno do tema.
Introdução de resenha. Primeira etapa: “ Eu gostei ou não gostei do que li.”
A partir desta introdução o assunto vai gradativamente caminhando até o aluno produzir resenhas, previsto para o concurso de agosto, onde a segunda etapa substitui à primeira: “Eu li, gostei e recomendo.”
Junho/julho:
Tema e mural: Você Sabia?
Leituras informativas: Sete maravilhas do mundo moderno;
Leituras de curiosidades em geral.
Treino de pontuação: ritmo, entonação, etc.
Agosto:
Tema e mural: A lição através da história;
Enfoque para poemas folclóricos, lendas, mitos, lendas, parlendas, etc;
Leituras informativas sobre o folclore brasileiro;
Apresentação das variações poéticas: entonação, declamação, ritmo,etc.
Setembro:
Tema e mural: Temporada de artes: Tarsila do Amaral
Bibliografia, apreciação de suas obras;
Leitura do livro Infância de Tarsila, entre outros.
Outubro/novembro:
Tema: Embarque nesta aventura.
Leituras sobre heróis antigos e clássicos como Dom Quixote, Tarzan, entre outros.
Leituras de heróis atuais, desenhos animados como Popeye entre outros.
Curiosidades e histórias de aventuras destes heróis.
Origem do Halloween, tradições americana e brasileira, inclusive com enfoque para o Saci.
Serão apresentadas leituras variadas, de acordo com o nível de cada aluno, ressaltando a importância da linguagem oral e da interpretação.
A leitura poética será dada em todos os temas.
As resenhas tornam-se parte de plano de ação em todos os meses seguintes, através de variações nas produções com concursos, promoções, etc. Elas são expostas no mural frequentemente para apreciação dos alunos.
Outras variações poderão surgir dependendo do nível e interesse da clientela.
Divulgação de livros e revistas disponíveis para empréstimos sobre o tema em todos os meses.
Ações:Aprendizagem da língua é um instrumento de apropriação do mundo, de auto conhecimento e de interação entre as pessoas. A língua está onde o homem atua: nas ruas, nas casas, na escola, na relação entre os falantes. Esta competência do falante é reproduzida e manifestada principalmente nos textos que são produzidos na sociedade em que atua.
É o estudo de textos, aliado ao estudo das regras que sustentam e organizam esses textos,(ensino da gramática efetivado pelo ensino da gramática normativa) que leva à aprendizagem e desenvolvimento da competência linguística dos falantes.
O projeto será realizado baseando-se na necessidade de exploração de textos diversificados - verbais e extraverbais - proporcionando o desenvolvimento da expressividade, do uso funcional da linguagem, da leitura e da reflexão sobre o mundo, ampliando assim o repertório do aluno, com exposição de maior diversidade de gêneros textuais.
“A literatura é um autêntico e complexo exercício de vida, que se realiza com e na linguagem.” Nelly N.Coelho.
O projeto visa, principalmente, dar oportunidade para os alunos se “apaixonarem” pela leitura, oferecendo opções.
O trabalho com leitura deve ser uma prática constante. Por vários motivos, muitos alunos não têm contato sistemático com leituras de qualidade e com adultos leitores. A escola, então, torna-se o único veículo de interação desses alunos com textos, cabendo a ela oferecer leituras de qualidade, diversidade de textos, modelos de leitores e práticas de leituras eficazes e conseqüentemente, formar leitores competentes.
Para que “Oficina” possa contribuir na promoção de uma prática de leitura organizada em torno de uma diversidade de textos e gêneros, ela coloca a disposição dos alunos envolvidos no “Projeto Estímulo Á Leitura” algumas opções de empréstimos de livros na Biblioteca Bastos Tigre, da escola ,da Biblioteca Infanto Juvenil Bernardo Guimarães, da cidade de Itajubá e da própria “Oficina”. Sendo que esta oferece leituras voltadas a idade de 11,12 anos, pois os alunos recém- chegados aos 6º anos, ainda estão envolvidos com temas infantis, dos 5º anos. Nesta passagem, de 5º para 6º ano, é que vão efetivamente se identificarem com novos gêneros literários.
Com este propósito, foi elaborado um fichário com resenhas dos livros aten-
dendo as preferências dos alunos e seus interesses literários,respeitando a faixa etária ,gostos individuais,etc.
“Oficina” possibilita aos alunos a escolha de suas leituras atentando para o fato de que o leitor tem interesses variados, pois permitir o contato com outros tipos de leitura, além do livro, pode ser uma chave para a abertura de portas que conduzirão, mais tarde, ao livro, não necessariamente o literário,mas outros relacionados a diferentes áreas de conhecimento.
De acordo com o pesquisador Richard Bamberger, o desenvolvimento psicológico da criança com seus interesses de leitura refere-se a cinco idades de leitura:
3ª fase: idade da história ambiental e da leitura “factual” ( 9 a 12 anos). É uma fase intermediária, em que a criança começa a orientar-se no mundo concreto.Subsiste, ainda, o interesse pela leitura maravilhosa, mas ela quer desvendar o meio aprendendo com os livros,a través de histórias e acontecimentos vivos.
As estratégias de leitura que precisam ser ensinadas e desenvolvidas referem-se aos processos cognitivos que ocorrem na mente do leitor: selecionar (o que lhe parece mais importante), antecipar (fatos, conteúdos, relacionados a hipóteses construídas a partir das pistas deixadas pelo produtor do texto), inferir (fazer deduções antes e durante a leitura considerando os dados implícitos, inseridos dentro de uma lógica que leva o leitor a tirar conclusões sobre o sentido do texto), apreender o significado global de uma obra, extrapolar (relacionar o texto à vivência do leitor), auto-avaliar (rever, de corrigir suas hipóteses sobre o sentido do texto, durante ou após a leitura).
PLANO DE AÇÃO
INTRODUÇÃOA planilha seguinte esboça as atividades pretendidas para o ano de 2009.
Fevereiro/março:
Tema e mural: Brincadeiras e fantasias:
Leituras sobre a origem de alguns brinquedos;
Boneca, boneca Barbie, bola, bola de gude, ioiô;
Curiosidade: a origem do boné;
Origem de algumas brincadeiras: amarelinha, pipa, peteca;
Cirandas, cantigas de roda, etc;
Poesias e músicas sobre o tema;
Algumas histórias de fadas, enfatizando fatos pitorescos e originais, resgatando conhecimentos já adquiridos.
Abril/maio:
Tema e mural: Pequenas Ternuras:
Leituras sobre virtudes, palavras mágicas (obrigada, desculpa, etc.);
Reflexões sobre cidadania, responsabilidade, respeito através de histórias lúdicas, contos e fábulas;
Poesias, curiosidades, concursos, em torno do tema.
Introdução de resenha. Primeira etapa: “ Eu gostei ou não gostei do que li.”
A partir desta introdução o assunto vai gradativamente caminhando até o aluno produzir resenhas, previsto para o concurso de agosto, onde a segunda etapa substitui à primeira: “Eu li, gostei e recomendo.”
Junho/julho:
Tema e mural: Você Sabia?
Leituras informativas: Sete maravilhas do mundo moderno;
Leituras de curiosidades em geral.
Treino de pontuação: ritmo, entonação, etc.
Agosto:
Tema e mural: A lição através da história;
Enfoque para poemas folclóricos, lendas, mitos, lendas, parlendas, etc;
Leituras informativas sobre o folclore brasileiro;
Apresentação das variações poéticas: entonação, declamação, ritmo,etc.
Setembro:
Tema e mural: Temporada de artes: Tarsila do Amaral
Bibliografia, apreciação de suas obras;
Leitura do livro Infância de Tarsila, entre outros.
Outubro/novembro:
Tema: Embarque nesta aventura.
Leituras sobre heróis antigos e clássicos como Dom Quixote, Tarzan, entre outros.
Leituras de heróis atuais, desenhos animados como Popeye entre outros.
Curiosidades e histórias de aventuras destes heróis.
Origem do Halloween, tradições americana e brasileira, inclusive com enfoque para o Saci.
Serão apresentadas leituras variadas, de acordo com o nível de cada aluno, ressaltando a importância da linguagem oral e da interpretação.
A leitura poética será dada em todos os temas.
As resenhas tornam-se parte de plano de ação em todos os meses seguintes, através de variações nas produções com concursos, promoções, etc. Elas são expostas no mural frequentemente para apreciação dos alunos.
Outras variações poderão surgir dependendo do nível e interesse da clientela.
Divulgação de livros e revistas disponíveis para empréstimos sobre o tema em todos os meses.
Orçamento- Recursos Materiais:
Acervo da professora.
Leituras fotocopiadas, escaneadas de revistas Recreio, Ciências Hoje, Nova Escola entre outras.
Leituras recortadas (aproveitadas de livros).
Livros didáticos de Língua Portuguesa e outros conteúdos.
Leituras fotocopiadas, escaneadas de revistas Recreio, Ciências Hoje, Nova Escola entre outras.
Leituras recortadas (aproveitadas de livros).
Livros didáticos de Língua Portuguesa e outros conteúdos.
Livros de literatura, revistas em quadrinhos.
Livros e revistas doados pelas editoras e amigos.
Avaliação:
Acontecerá durante todo o processo:
Através da observação, participação, interesse e desempenho dos alunos; Através de anotações referentes às leituras;
Através de contatos com professoras regentes (fichas de avaliação mensal de cada turma ).
Através de murais com atividades dos concursos;
Livros e revistas doados pelas editoras e amigos.
Avaliação:
Acontecerá durante todo o processo:
Através da observação, participação, interesse e desempenho dos alunos; Através de anotações referentes às leituras;
Através de contatos com professoras regentes (fichas de avaliação mensal de cada turma ).
Através de murais com atividades dos concursos;
Através de premiação;
Através de pesquisas.
Como ilustração, reportarei aqui um comentário retirado da Revista Nova Escola – 18/11/2008:
Um leitor ao longo da vida:
A leitura é um processo contínuo de aprimoramento intelectual e de investigação da realidade e da vida dos homens sobre a terra. Assim sendo, deve-se formar dentro de cada um de nós um leitor ao longo da vida. Esse leitor terá gosto cada vez mais apurado a cada leitura feita de maneira apropriada. Ler de maneira apropriada significa ser capaz de avaliar o grau de realização da linguagem literária e absorver satisfatória e criticamente o que diz a obra. Em outras palavras, um bom texto literário exprime de maneira exemplarmente feliz algo importante sobre a experiência humana. Um bom leitor percebe e frui essas características. Por isso, não tente convencer seus alunos de que Machado de Assis é "melhor" do que um autor de best-seller. Com o tempo, se não deixarem de ler, eles serão mais exigentes e perceberão por si mesmos que um best-seller não apresenta qualidades comparáveis às dos clássicos em termos de linguagem ou de conteúdo - as experiências e emoções humanas. Os clássicos são chamados assim porque atingem essa harmonia entre forma e conteúdo. Eles dizem coisas de importância fundamental sobre nós, seres humanos, de maneira particularmente bem-feita. Ao fazer isso, tornam-se leituras prazerosas. Os leitores voltam a eles sempre que possível e nunca deixam de descobrir novas nuanças de beleza e magia verbais. Mas é inegável que a fruição apropriada de um texto desses requer um leitor preparado. Esse deve ser o objetivo fundamental dos estudos literários em sala de aula: formar bons leitores de textos literários, que são cheios de especificidade em relação aos demais textos com que os alunos interagem. Isso exige que os estudantes tenham tempo para desenvolver a leitura profunda e reflexiva dos textos ao longo de todo o ensino médio, desenvolvendo o leitor que têm dentro de si, sem ter de se entregar à leitura frenética e desesperada de resumos de obras, às vésperas do vestibular.
O escritor italiano Ítalo Calvino observa que os jovens devem ter o direito de aproximar-se dos clássicos aparelhados a fazer essa sua primeira leitura de forma a poder saborear o texto que têm diante de si. E atingir esse ponto requer um percurso.
Uma sugestão:
Através de pesquisas.
Como ilustração, reportarei aqui um comentário retirado da Revista Nova Escola – 18/11/2008:
Um leitor ao longo da vida:
A leitura é um processo contínuo de aprimoramento intelectual e de investigação da realidade e da vida dos homens sobre a terra. Assim sendo, deve-se formar dentro de cada um de nós um leitor ao longo da vida. Esse leitor terá gosto cada vez mais apurado a cada leitura feita de maneira apropriada. Ler de maneira apropriada significa ser capaz de avaliar o grau de realização da linguagem literária e absorver satisfatória e criticamente o que diz a obra. Em outras palavras, um bom texto literário exprime de maneira exemplarmente feliz algo importante sobre a experiência humana. Um bom leitor percebe e frui essas características. Por isso, não tente convencer seus alunos de que Machado de Assis é "melhor" do que um autor de best-seller. Com o tempo, se não deixarem de ler, eles serão mais exigentes e perceberão por si mesmos que um best-seller não apresenta qualidades comparáveis às dos clássicos em termos de linguagem ou de conteúdo - as experiências e emoções humanas. Os clássicos são chamados assim porque atingem essa harmonia entre forma e conteúdo. Eles dizem coisas de importância fundamental sobre nós, seres humanos, de maneira particularmente bem-feita. Ao fazer isso, tornam-se leituras prazerosas. Os leitores voltam a eles sempre que possível e nunca deixam de descobrir novas nuanças de beleza e magia verbais. Mas é inegável que a fruição apropriada de um texto desses requer um leitor preparado. Esse deve ser o objetivo fundamental dos estudos literários em sala de aula: formar bons leitores de textos literários, que são cheios de especificidade em relação aos demais textos com que os alunos interagem. Isso exige que os estudantes tenham tempo para desenvolver a leitura profunda e reflexiva dos textos ao longo de todo o ensino médio, desenvolvendo o leitor que têm dentro de si, sem ter de se entregar à leitura frenética e desesperada de resumos de obras, às vésperas do vestibular.
O escritor italiano Ítalo Calvino observa que os jovens devem ter o direito de aproximar-se dos clássicos aparelhados a fazer essa sua primeira leitura de forma a poder saborear o texto que têm diante de si. E atingir esse ponto requer um percurso.
Uma sugestão:
Começar pelos clássicos da literatura infantil, passar pelos clássicos de aventuras da adolescência (coisas deliciosas como A Ilha do Tesouro, O Conde de Monte Cristo, O Máscara de Ferro - comente com os alunos como muitas dessas obras viraram bons filmes) e chegar aos clássicos "adultos". Ao conhecê-los, o indivíduo penetra um mundo riquíssimo em prazer estético e intelectual, aprimora seu senso de humanidade, adquire novos instrumentos de expressão. Deixa de ter apenas verniz cultural e passa a ter cerne - o que talvez não seja útil, mas é recompensador quando pensamos que o ser humano não é só o animal que acumula riqueza, mas também o animal que pensa, questiona, faz arte.
Bibliografia:
Pressupostos teóricos – metodológicos de livros de Língua Portuguesa do Ensino Básico.
Outros projetos já executados em leitura.
PCN – Língua Portuguesa
Pressupostos teóricos – metodológicos de livros de Língua Portuguesa do Ensino Básico.
Outros projetos já executados em leitura.
PCN – Língua Portuguesa
Projeto elaborado pela professora Maria Cristina Almeida.
Disponível aqui para pesquisas, com a intenção de partilhar ideias positivas,comprovando que é um projeto viável, de resultados constatados por gráficos, avaliações, que estão dispóníveis,caso queiram mais detalhes.
Por gentileza, deixem recados no mural;
Por gentileza, respeitem os direitos autorais;
Por gentileza ,se quiserem levar para seus blogs, citem este como referência.
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quinta-feira, julho 23, 2009
Cordel - Sopa de Pedras>Malasartes>
TRAVESSURAS DE MALASARTES
A SOPA DE PEDRA
Folclore em cordel
Autor: Olegário Alfredo
Autor: Olegário Alfredo
Editora Crisálida
Sugestão do conto tradicional deste personagem tradicional.
A literatura de cordel vem perpetuar a manutenção
da memória viva do povo,
Além de representar uma excelente ferramenta
paradidática na sala de aula,
pela sua importância cultural e rica estrutura
de ritmo, métrica e rima,também destaca e debate as
formas populares de falar e pensar, reatando os
laços do povo com a cultura popular brasileira.
Este livro reúne treze histórias de folclore ,
lançadas originalmente em folhetos de cordel separados.
Aqui constam trechos de uma delas:
O tempo do tempo antigo
Foi o tempo da palmatória
Se ouvia muita história das
Pode o homem apagar tudo
Só não apaga a memória.
Foi o tempo da palmatória
Se ouvia muita história das
Pode o homem apagar tudo
Só não apaga a memória.
Malasartes é lembrado
No folclore brasileiro
No tempo em que viveu
Foi moleque por inteiro
Já fez urubu falar
Pra ganhar muito dinheiro
Muita gente não conhece
Quem é Pedro Malasartes
Este pixote danado
Viveu para fazer arte
Seus causos de peraltice
São visto por toda parte.
Malasartes foi parando
Bem pertinho de uma venda
Lá estava a matutada
Falando feito parlenda
Malasartes abriu o ouvido
Pra escutar a lenga- lenga.
Os matutos lá falavam
Duma senhora avarenta
A idade dessa donzela
Já passava dos noventa
Era tão unha-de-fome
Nem aos cães dava polenta.
A fofoca lá na venda
Agitava a vizinhança
Malasartes só espiando
E ganhando segurança
Malasartes tinha fome
Precisava encher a pança.
Um caboclo foi dizendo
Eu conheço essa velhinha
Ela é mesmo pão-duro
Ela é mão-de-galinha
Nem bom dia ela dá
Para não perder a linha.
Malasartes só ouvindo
Só ouvindo e matutando
Dá o bote na hora certa
Quieto ficou esperando
Quando logo abriu a brecha
Malsartes foi falando:
- Esta velha de que dizem
Vai cair no meu gogó
Eu sou Pedro Malasartes
Não dou ponto sem dá nó
Ela vai ter de me dar
Farinha de mocotó.
Então se ouviu no armazém
Uma grande gargalhada:
-Quem és tu cabra mofino
Tu pra nós não ta com nada
Apostamos qualquer coisa
A nossa sorte é chegada.
Sabes tu que a velhinha
Não dá mesmo nem risada
Apostamos coisa grande
Ganharemos a parada
Daquela velha pão-duro
Só se ganha porretada.
Os matutos apostaram
N acerteza de ganhar
A turma temia um pouco
Se lá o Pedro,iria pagar
O Pedro muito matreiro
Um plano pôs-se a bolar.
O Pedro juntou suas tráias
Bem no fundo do bornal
Tinha uma panela grande
Mais uns gravetos de pau
Rumou pra a casa da velha
Acampou lá no quintal.
Pegou sua panela velha
Fez um fogo pelo chão
Botou água pra ferver
Cutucava com tição
A velhota vendo aquilo
Despertou sua atenção.
O dia inteiro Malasartes
Ficou sentado esperando
A velha viu da lonjura
A panela fumegando
Dentro daquela panela
Só tinha água cozinhando.
Ter paciência na vida
È coisa tão gloriosa
Malasartes sabendo disto
Abusava da jeitosa
Toda sua persistência
Deixou a velha curiosa.
Foi grande a curiosidade
Que a velha não agüentou
Chegou perto, deu olhadela
E ligeira retirou
Malasartes ficou firme
Até mais fogo atiçou.
Pela noite não dormiu
Para o fogo não apagar
A água sempre fervendo
E a fumaça a fumegar
O dia logo amanheceu
E a velha pôs-se a espiar.
Malasartes pressentiu
Que esse dia era fatal
Sentado e cantarolando
Como a mãe para o pardal
Até que venha o gatinho
E dar o bote final.
Malasartes sempre acerta
Com toda premunição
A velhoca chegou perto
Perguntou no sopetão:
- Que tanto estás a cozinhar
Nesta panela aí no chão?
-Cozinho sopa de pedra
Bem aqui no seu quintal
Disse Pedro Malasartes
Na maior cara de pau
È a sopa melhor do mundo
Quem come não passa mal.
-Se come sopra de pedra?
Disse a velha interessada.
-È claro minha senhora
Inda mais bem temperada.
Malasartes respondeu
Pensando na trapaçada.
- Estou muito curiosa
Pra provar desta sopinha
Vou em casa vou correndo
Pegar sala e cebolinha
Disse a velha a Malasartes
Bem ali naquela horinha.
-Agorinha fica pronta
Só resta mais um pouquinho
Ela vai ficar melhor
Com um naco de toucinho
- Vou buscar na minha casa
Ontem matei um porquinho.
Aproveita a caminhada
Traga tomate também
Vou pôr tudo na panela
Misturar como convém
È a sopa mais barata
Vamos todos passar bem.
Desta forma Malasartes
Foi a velha engabelando
Cada caldo que trazia
A sopa ia melhorando
A sopa ficar prontinha
A velha estava esperando.
Pedro Malasartes disse
Targa agora macarrão
Se tiver traga batata
Estou fazendo um caldão
A senhora vai comer
Até arrastar no chão.
Malasartes bem depois
Foi dizendo à mulher
A sopa está prontinha
Traga o prato e a colher
Vou servir para nós dois
E para quem mais vier.
Malasartes foi servindo
Logo, logo encheu o prato
Separou todas as pedras
Jogou todas no mato
A velhinha perguntando
A razão daquele fato.
-As pedras você não come?
Disse a velha dando um bote.
-Cê ta doida minha velha
Meu dente lá é serrote?
Disse Pedro Malasartes
Preparando pro pinote.
E tratou-se de mudar
Foi correndo bem ligeiro
Atrás da aposta grande
Foi dizendo ao companheiro
A velha me deu jantar
Vim buscar o meu dinheiro.
Desta feira Malasartes
Foi gastar o seu tutu
Caminhando pelo mundo
Achou no chão um urubu
Viu que com o bicho podia
Dá o golpe do baú.
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