Katerina Gorelik
Neste livro interativo, a premiada autora e ilustradora Katerina Gorelik usa de todos os artifícios para brincar com a imaginação dos leitores, mostrando que há não apenas uma, mas várias maneiras de enxergar as coisas à nossa volta.
A cada virada de página, há uma casa diferente com moradores mais diferentes ainda: bruxas, ratos, morcegos e até alguns personagens clássicos da literatura infantil, como a Chapeuzinho Vermelho e os Sete Cabritinhos. Logo no início da obra, vemos a fachada de uma casa e, de sua janela, o perfil de uma simpática senhora. Porém, ao passar a página, percebemos que na verdade a “simpática senhora” é uma bruxa apavorante que prepara uma poção para transformar seus convidados em baratas! Para criar esse curioso e instigante jogo com a percepção dos leitores, Gorelik transforma as janelas em espaços de imaginação e possibilidades.
Esse "combo" expectativa-perspectiva é uma combinação literária poderosa, que pode trazer muito humor -- como neste caso --, pode nos fazer pensar (aqui, o riso vai ser de nervoso, rs!), pode mostrar outras formas de ver uma situação ou a imensa riqueza dos detalhes. Trouxemos uma pequena seleção de obras que brincam com esse "combo" e podem nos levar a explorar a imaginação, o jogo e a surpresa com os pequenos leitores. Fonte
Possibilidades de mediação:
- Selecione uma obra literária com potencial brincante, não mero brinquedo em formato de livro.
- Experimente as linguagens que compõem esse objeto livro, mergulhando no universo lúdico (pro)posto na obra de modo a brincar com as possibilidades de sentidos (palavras, imagens, sons, formas, movimentos, texturas, etc.,) e a explorar a própria imaginação criadora nesse processo.
- Crie hipóteses e mapeie caminhos plurais de leitura a partir do livro escolhido, vislumbrando interações possíveis com o leitor durante a mediação que ainda será realizada, (re)conhecendo o público com quem se jogará ludicamente e para o qual serão lançadas “situações de apre(e)ndizagens”. Esta expressão é usada pelas autoras para se referirem aos processos de formação do leitor, em que se apreende e aprende os jogos lúdicos da e na literatura.
- Deixe espaços para os caminhos imprevisíveis que vão surgir a partir do movimento lúdico de interação entre leitor-mediador, livro brincante e leitor-criança, pois se trata de uma construção ficcional colaborativa de significados em permanente expansão.
- Durante:
- Crie um ambiente acolhedor que fomente a vez e a voz da criança para experimentar as possibilidades de leitura.
- Mobilize o repertório do leitor acerca do que o espera na obra literária:
- Explore a própria capa do livro, incluindo o título, como porta de entrada para o universo lúdico.
- Lance perguntas que estimulem a ativação de conhecimentos prévios quanto aos personagens, aos cenários, aos enredos que poderão ser encontrados no interior do livro, promovendo relações com o que já foi lido e vivido.
- Jogue com o próprio livro, a partir dos repertórios mobilizados, valorizando os silêncios, os diálogos, os improvisos, as incertezas… As bonitezas dos sentidos que vão aparecendo ao longo da experiência com as múltiplas linguagens da obra literária.
- Explore como o livro em questão toca o leitor, questiona suas visões de mundo e o convida a imaginar como viveria o que está sendo representado, ou seja, instigue o “poder ser” e o “faz de conta” do jogo lúdico da e na literatura.
- Depois:
- Desdobre a leitura, continuando o jogo literário a partir de uma apropriação criativa da obra, isto é, (re)criando as possibilidades de sentido, dialogando com outras áreas do saber, oportunizando a elaboração de novos textos literários ou não, performando de diferentes maneiras o que foi lido etc.
- Dê chance à produção criativa do leitor não como um mero artefato, mas sim como um desejo de continuar a brincar nas, pelas e com as linguagens literárias, de maneira que essa experiência lúdica se expanda para além do aqui-e-agora e aguce o olhar para o mundo circundante ao longo da vida, com o frescor poético da infância. Fonte
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