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domingo, maio 12, 2019
Coletânea especial> Propostas de trabalho> Virtudes>Valores>Socioemocionais>11/05/2019
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terça-feira, março 21, 2017
Diga não as drogas e ao álcool>Estímulos preventivos>21/03/2017
O livro pretende ensinar o que é a droga e o álcool, os efeitos e as consequências que causam na vida das pessoas.
O objetivo é alertar as crianças do sofrimento que a escolha de experimentar pode trazer para elas e para a família. ..
A obra trata delicada e claramente sobre o assunto, em linguagem adequada e com ilustrações muito graciosas.
Certamente este é um livro fundamental para todas as crianças!
Antes de sua leitura, é bom já estar preparado para enfrentar com sucesso as perguntas que virão, bem como para aproveitar o momento e saber se posicionar com clareza contra as drogas. Portanto, leia ser alcoólatra não combina com cuidar bem , defender a legalização da maconha não combina com cuidar bem e Crianças devem ser educadas sobre álcool e drogas antes dos 9 anos!
Um dos maiores problemas que pais e educadores enfrentam hoje é a questão das drogas e do alcoolismo entre crianças e adolescentes. Desde muito cedo, os estudantes recebem estímulos que despertam o desejo de experimentar o que os adultos estão provando. Muitas vezes, isso é desastroso. O livro “Diga não às Drogas e ao Álcool — um Guia para as Crianças”, de Jim Auer, explica de forma simples o que são as drogas e o que elas podem causar. Cercada pela propaganda, a criança pode ser induzida a repetir os gestos dos adultos, logicamente sem se dar conta dos riscos que corre. O livro aponta caminhos saudáveis para a criança dizer não e para alcançar os seus sonhos sem cair no perigoso, e às vezes sem volta, caminho das drogas e do álcool. Fonte
Ser alcoólatra não combina com cuidar bem
Crianças devem ser educadas sobre álcool
Defender a legalização da maconha não combina...
Turma da Mônica
Uma história que precisa ter fim
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quinta-feira, julho 28, 2011
Sai fumaça> Corpo saudável> 28/07/11
Campanha de conscientização
e combate ao tabagismo
Veja Projeto corpo saudável:
Revista Projetos Escolares nº53
Editora On Line
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terça-feira, julho 26, 2011
Corpo saudável> Nós que fazemos a vida> Reflexão> 26/07/11
Somos nós que fazemos a vida
No blog Projetos Linguagem e Afins em breve
A vida está ameaçada: o planeta sofre com a falta de cuidado do ar, da água, da natureza, das pessoas... Vidas sofridas, sonhos perdidos, desesperanças minando o sentido da existência de tanta gente.
Será que isso tudo tem jeito?
1) Coloque uma música de fundo e peça que as pessoas circulem pelo espaço onde estão e, em silêncio, pensem nas coisas que ameaçam as suas vidas (violência, doenças, trânsito etc.);
2) Peça para que continuem caminhando e falando, em voz alta, como se sentem frente a essas ameaças;
3) Pare a música e peça às pessoas que expressem com o corpo esses seus sentimentos.
E permaneçam assim, paralisados, como se fossem estátuas, expressando seus sentimentos de medo, cansaço, tristeza, decepção, raiva, indiferença, pavor frente ao que lhes ameaça a vida;
4) Depois de alguns minutos, convide a repetirem a frase:
Somos nós que fazemos a vida, como der, ou puder, ou quiser.
5) Convide as pessoas a tomarem uma atitude: a permanecerem assim paralisadas ou a deixarem de ser estátuas, a se sacudirem, e a dizerem bem alto os seus desejos para a vida, o que buscam na vida: paz, dignidade, alegria, amor etc;
6) Todos voltam a fazer um minuto de silêncio para assumirem um compromisso em favor da vida, para si e para os outros, enquanto ouvem baixinho a música O que, o que é?;
7) Aumente o volume e convide a todos para cantarem com entusiasmo;
8) Finalize com um momento de partilha sobre os sentimentos que trazemos conosco em relação à vida e como eles influenciam as nossas atitudes, deixando-nos paralisados ou mobilizados na defesa da vida.
Dinâmica publicada junto ao artigo "E a vida, o que é? " na edição nº 383, jornal Mundo Jovem, fevereiro de 2008, página 11.
Poemas:
Tema: DROGAS
Ubvj
de Eduardo Molinar
de Eduardo Molinar
O viciado e a sua ilusão
de Dr. Jocarlos Gaspar
A droga é uma droga
de Nicário Palmeira Honorato
Pense Nisso
de Adriano Azevedo
Ilusões Ardentes
de Maria Vera Lúcia da Silva Freitas
Não mate os seus sonhos
de Amanda Lessa Santos
Alerta Drogas
de Gilberto Fernandes Teixeira
Anacronismo
de Thaís Assis
Mais um cigarro
de Thamires Castro
Vida Sim, Drogas Não!
de Derlânio Alves
Sonho
de Hellen Luana Mariz
Drogas
de Tainara da Conceição Sousa
Só quem não pensa usa droga
de Raimundo Nonato da Silva
Cachimbo Maldito
de Benedito Morais de Carvalho (benê)
As Drogas
de Izabely Cristina Teixeira Maia
O vale da Sombra
de Cesar Moura
Overdose
de Cesar Moura
A vergonha dessa vergonha
de Ruth Carmo
Drogas
de Luiz Domingos de Luna
O Copo
de Paulo Ricardo Zilio Abdala
Rap contra das drogas
de Edileusa Lelles Gil
Caminho Tortuoso
de Rodrigo Fernandez
Droga
de Leidiane Dirksen
Ser ou Não Ser
de Maykon Stadler
Drogas
de Leticia
Droga
de Jorge Amado Brasil Fagundes
Prisioneiro do Fumo
de Zacarias Martins
Abandono Social
de Jobson Paulo Moura da Cruz
As Drogas
de Everaldo Cerqueira
Invasão
de Juliana de Carvalho
Drogas
de Luana Gonçalves Nascimento da Cruz
Descubra-me
de Ir. Francisco Cleidilene Monteiro Queiroz
Droga é uma Droga!
de Isaías Barbosa
Sai fora dessa
de Cristiane Alves
Filhos da Escuridão
de Larissa Oliveira
A minha vida tem sentido
de Silvonei Carneiro
Drogas
de Celcina Gomes de Melo
Apelo
de Sueli Osana da Silva
Vejam aqui:
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Nós fumamos> Corpo saudável> 26/07/11
Breve no blog Projetos Linguagem e Afins
TU FUMAS, EU NÃO FUMO:
NÓS FUMAMOS!
Autor: Delma Faria Shimamoto
Co-autor: Claúdia R.M.G.Fernandes
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula
O aluno, por meio desta aula, poderá aprender que tanto o organismo do fumante ativo como do fumante passivo sofrem influências perniciosas causadas pelo tabagismo.
Duração das atividades: 02 h/a
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Conhecimentos básicos sobre o sistema respiratório.
Estratégias e recursos da aula:
Instruções para o professor:
1. Entregue este texto para os alunos e solicite-lhes que façam uma leitura silenciosa.
JOVEM FUMA POR ALÍVIO E PARA IMITAR ADULTO
O estudo feito pela psicóloga Cassiana Moraes de Oliveira para o mestrado em psicologia pela Universidade de São Paulo (USP) de Ribeirão Preto, acompanhou 80 estudantes entre 15 a 18 anos, sendo 40 fumantes e 40 não fumantes.
Foi detectado que a iniciação precoce ao fumo é cada vez mais frequente e que a maioria dos jovens recebeu convites para experimentar o cigarro de amigos.
A pesquisa apontou ainda que há predomínio de motivações diferentes entre garotos e garotas para o início do tabagismo.
Entre as meninas, o fumo é usado para o alívio de situações difíceis e compensação da solidão.
Já entre os garotos, a influência é de amigos e familiares fumantes, além da necessidade de auto-afirmação.
A pesquisa também sugere que jovens que vivem com famílias estáveis estão mais protegidos e menos propensos ao fumo.
Segundo a pesquisadora, é possível afirmar que ter uma estrutura familiar saudável é um fator de proteção para que o jovem não inicie o tabagismo.
Campanhas – Na avaliação da psicóloga, a realização de campanhas antitabagismo voltadas especificamente para os adolescentes pode reduzir a iniciação precoce no vício.
Além disso, é importante envolver os familiares nas ações educativas, incluir políticas de prevenção nas grades curriculares com incentivo da participação dos professores bem como pensar estratégias que bloqueiem o acesso de cigarros aos adolescentes.
(Texto extraído e adaptado do site: blog3.opovo.com.br/.jovem-fuma-por-alivio-e-para-imitar-adulto/)
2. Entregue aos alunos esta crônica e solicite-lhes que façam uma leitura silenciosa.
Havia uma mulher que todas as vezes que fritava um peixe, ela cortava a cabeça e o rabo do animal.
Com o passar do tempo, o marido, intrigado com aquela perda substancial, perguntou a ela:
"Querida, por que você sempre corta a cabeça e o rabo do peixe antes de fritá-lo?" Ela respondeu:
"É porque minha mãe sempre fez assim".
Então ele foi perguntar para a sogra por que ela cortava a cabeça e o rabo do peixe antes de fritá-lo.
A resposta foi exatamente a mesma:
"É porque a minha mãe sempre fez assim".
Então o marido, inconformado, foi perguntar para a avó da esposa por que ela cortava a cabeça e o rabo do peixe antes de fritá-lo. A resposta foi esta:
"Meu filho, é que naquele tempo, só tínhamos uma frigideira, que era muito pequena.
Como o peixe sempre era bem maior do que a frigideira, eu cortava a cabeça e o rabo para poder fritá-lo".
( Extraído e adaptado do livro: RANGEL, Alexandre. As mais belas parábolas de todos os tempos. BH: Ed. Leitura, 2004.)
Atividades propostas para o aluno:
1. Associar a notícia veiculada sobre o tabagismo entre jovens e a crônica.
2. Descreva, segundo sua opinião, 3 atitudes que impeçam que o jovem busque no adulto uma motivação para o vício.
3.Prognósticos sombrios indicam que aproximadamente 1 bilhão de pessoas morrerão neste século, graças a doenças associadas ao fumo.
Em sua opinião o que leva uma pessoa a fumar e se tornar um viciado em cigarro.
4.Observe o recurso educacional abaixo.
Respiração pulmonar
a.Identifique no recurso os brônquios e os alvéolos pulmonares. Descreva suas funções.
b.Agora leia este pequeno texto.
O fumo provoca três alterações nos pulmões: inflamação crônica dos brõnquios, que leva à tosse com catarro, perda da elasticidade dos brônquios, que provoca diminuição da passagem do ar, e destruição dos alvéolos pulmonares, que provoca a diminuição da troca de oxigênio por gás carbônico.
Descreva as sensações que um fumante pode desenvolver em função destas alterações.
(Professor, conduza o aluno a responder esta questão baseando-se na falta de ar, na tosse, no cansaço frequente, na indisposição, na falta de apetite, não conseguir dormir nem praticar esportes, entre outros.)
c. Baseando-se na resposta anterior, responda se a fumaça do cigarro faz mal apenas para os fumantes ativos?
(Professor, conduza os alunos a uma comparação entre fumante ativo e fumante passivo; solicite-lhes também pensar se a fumaça é aspirada apenas pelo fumante ativo e se uma vez no interior do organismo, os malefícios serão os mesmos).
d. Descreva três medidas que dificultem a inalação da fumaça pelos indivíduos não fumantes.
Recursos Educacionais:
Nome Tipo
Respiração pulmonar Animação/simulação
Avaliação:
Professor:
Proponha aos alunos a realização da seguinte atividade que poderá ser avaliada somativamente ou não.
1.Solicite aos alunos que analisem os slogans abaixo e elabore o seu slogan contra o tabagismo.
2. Com a autorização dos alunos, divulgue os slogans pelo espaço físico de toda a escola e a sua respectiva autoria.
A Terra possui: 5 oceanos, 13 mares, 5 continentes
e 148 milhões de quilômetros quadrados,
com tanto lugar no mundo,
você tinha que fumar logo aqui?
-Você se incomoda se eu fumar?
-Você se incomoda se eu morrer?
Cigarro: uma brasa numa ponta e um idiota em outra!
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Drogas,tô fora !> Corpo saudável> 26/07/11
Breve no blog Projetos Linguagem e Afins
DROGAS: Tô fora!
Autor: Paulo R.M.Ribeiro
Co-autores: Andréa Marques Leão Doescher; Erwin Doescher
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula
O aluno poderá aprender sobre as drogas, tendo a oportunidade de refletir acerca dos danos físicos e emocionais que elas geram, e da importância de dizer não às mesmas.
Além disso, estas aulas podem ser profícuas para se trabalhar a oralidade, a escrita e o senso crítico dos alunos.
Duração das atividades: Aproximadamente 100 minutos; 2 (Duas) aulas.
Estratégias e recursos da aula:
As estratégias utilizadas serão:
- Aula interativa;
- Uso do Laboratório de Informática e/ou Sala de Vídeo, pois o recurso poderá ser salvo em DVD e transmitido em aparelho de DVD!
Motivação:
Para iniciar a aula o professor poderá passar um vídeo de 8 minutos e 5 segundos, aos alunos intitulado “Episódio 4 drogas Cocaína” Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=pjly_G9PQE8.
Após a apresentação do vídeo o professor discutirá com os alunos a opinião destes quanto aos aspectos tratados no mesmo.
Para tanto poderá empregar algumas perguntas, tais como:
• Que droga o texto abrange?
• De onde está droga é extraída?
• A cocaína já foi usada como?
• O uso medicinal da cocaína é recomendado?
• O que acontece com o cérebro de quem usa a cocaína?
• O que a cocaína traz ao organismo?
• Ela é perigosa? Por quê?
• Ela vicia?
• Como saber que uma pessoa está tendo overdose?
ATIVIDADE 1
Após o diálogo e manifestação dos alunos, o professor solicitará que eles formem grupos de 3 pessoas.
Cada integrante dos grupos receberá tiras de papel e canetas coloridas para a realização de uma atividade, cujo o intuito é estimular a reflexão dos alunos sobre os motivos que levam uma pessoa a usar drogas.
Assim, cada grupo deverá identificar o maior número de motivos que as pessoas empregam para fazer uso das drogas sem censura, e que escreva cada um deles em uma tira de papel em letra legível e bem grande.
Quando todos os grupos tiverem finalizado o professor solicitará que eles colem estas tiras em cartolinas, as quais serão afixadas na lousa.
Feito isso, o professor deverá ler estes motivos tirando os repetidos, solicitando que os alunos expliquem o porquê de suas escolhas.
Concluído isso, o professor indagará os alunos se concordam ou não com os motivos que foram elencados, e o porquê.
Visa-se neste momento estimular a participação, o diálogo, a crítica, e sobretudo, a reflexão dos motivos apresentados.
ATIVIDADE 2
Em seguida, sugerimos que o professor distribua o texto “Em busca do porquês” , disponível em:
http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.5.html , para os grupos.
Cada grupo deverá discutir o texto, e com base nele deverão responder a algumas questões por escrito:
• Como as drogas entram na vida do adolescente? Por quê alguns adolescentes começam a usar drogas?
• O que você acha da discriminalização do usuário de drogas?
• Como você vê o usuário de drogas e o traficante? Que relação existe entre eles e como a sociedade os trata?
• Qual a melhor maneira de se desviar das drogas quando existe a pressão do grupo?
Após todos os grupos responderem estas questões, o professor solicitará que formem um círculo a fim de que possam apresentar suas respostas e opiniões aos demais grupos.
O intuito desta atividade é instigar a troca, o bate-papo dos alunos, de maneira que possam refletir sobre a importância de dizer não as drogas.
ATIVIDADE 3
A seguir, o professor entregará cartões aos grupos contendo algumas respostas e outras perguntas, cartões estes disponíveis em:
Cada grupo deverá procurar o grupo que tem a ficha que complete seu cartão (Pergunta-Resposta).
O professor atuará como mediador, dando dicas aos alunos quanto aos cartões.
Assim que todos os cartões correspondentes forem encontrados, os grupos deverão ler oralmente a pergunta e a resposta dos mesmos, em ordem crescente, ou seja, da pergunta 1 a 16.
CARTÕES _ PERGUNTAS E RESPOSTAS
1 _ O que são drogas?
R _ São produtos que o homem vem utilizando no decorrer da história para produzir alteração do seu humor, da sua mente e das suas sensações.
2 _ Que fatores interferem na qualidade e na intensidade das alterações psicológicas que as drogas causam?
R _ As alterações psicológicas variam de acordo com o tipo e a quantidade de droga, as características de quem as ingere, as expectativas que se tem sobre seus efeitos e o momento em que são ingeridas.
3 _ Que tipo de drogas existem?
R _ Existem as drogas lícitas (álcool, tabaco, chás, alguns medicamentos,...) e as ilícitas (maconha, cocaína, LSD, plantas alucinógenas...).
4 _ Em que grupos classificam-se as drogas?
R _ Em estimulantes, depressoras e perturbadoras.
5 _ Quais são os tipos de usuários de drogas?
R _ Usuário experimentador, eventual, habitual e o dependente químico.
6 _ O que caracteriza um usuário experimentador?
R _ É aquele que experimenta a droga e não se interessa em manter o uso.
7 _ O que caracteriza um usuário eventual?
R _ É aquele que faz uso da droga ocasionalmente. Continua sua vida, com suas atividades e de vez em quando faz uso da droga.
8 _ O que caracteriza um usuário habitual?
R _ É aquele que organiza suas atividades em torno do hábito de usar drogas.
9 _ O que caracteriza um usuário dependente?
R _ É aquele que usa a droga compulsivamente, sem controle psicossocial. A droga eleita passa a ser o eixo de sua vida.
10 _ O que causa a dependência química?
R _ A dependência química se instala pelo encontro de 3 fatores básicos: a personalidade da pessoa, o produto (droga) que a pessoa usa e o contexto social/familiar que ela está inserida.
11 _ Se as drogas fazem mal, por que as pessoas consomem?
R _ Os motivos variam de pessoa a pessoa: curiosidade, para esquecer problemas, frustrações ou insatisfação, insegurança e busca de prazer. Porém, alguns dos que iniciam o uso poderão se comprometer gravemente.
12 _ Quais são os fatores de risco para uso ou abuso de drogas?
R _ A desinformação, a saúde deficiente, insatisfação com a qualidade de vida, personalidade vulnerável e o fácil acesso às drogas.
13 _ O que significa Prevenção Primária?
R _ Define-se como prevenção dirigida ao início do processo, informando e educando sobre as questões relacionadas com o uso de drogas.
14 _ O que significa Prevenção Secundária?
R _ Significa a prevenção que trata de desenvolver ações que possam impedir a transição do uso ocasional ao uso habitual.
15 _ O que significa Prevenção Terciária?
R _ É um trabalho individual ou coletivo com o usuário no sentido de recupera-lo e de integra-lo ao meio social.
16 _ De que forma os jovens podem participar de uma Prevenção ao uso indevido de drogas?
ATIVIDADE 4
Neste momento, o professor explicará que eles terão de realizar outra atividade objetivando sintetizar os aspectos trabalhos na aula.
Para tanto, os grupos receberão papéis contendo as seguintes palavras: escola, família e sociedade.
Além disso, receberão a letra da música de Alexandre Pires intitulada “Diga não às drogas”
Eles deverão ler a l etra desta música, e baseado nela, e nos papéis que receberão, deverão montar encenações teatrais que ilustrem a relação das drogas nestas instâncias sociais, frisando a importância de dizer não às drogas.
Os grupos apresentarão estas encenações em sala de aula.
Com o aval dos grupos, o professor poderá agendar com o diretor da escola uma data em que estas encenações poderão ser apresentadas para toda a escola, de maneira a socializar as informações trabalhadas em aula.
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Avaliação:
A avaliação poderá ser feita em todos os momentos das atividades propostas, sendo considerado a participação e o envolvimento dos alunos nos debates e na realização das atividades solicitadas.
Além disso, o professor nesta avaliação poderá se pautar pela produção dos alunos, ou seja, a participação nos debates e a produção escrita.
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Tipos de drogas> Corpo saudável> 26/07/11
Tipos de drogas, seus malefícios
e como se prevenir.
aguardem no blog Projetos Linguagem e Afins
Autor: Roberto Lúcio de Paula
1ª aula:
Autor: Roberto Lúcio de Paula
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Os alunos, nestas quatro aulas, aprenderão sobre os vários tipos de drogas, seus malefícios e como se prevenir.
Duração das atividades: Quatro aulas de cinquenta minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Como a aula será aplicada aos alunos dos anos finais do ensino fundamental, será mais interessante e de fácil compreensão o efeito das drogas sobre o nosso organismo, principalmente se eles já tiverem estudado sobre o sistema nervoso,
Estratégias e recursos da aula:
1ª aula:
Peça aos alunos para encontrar: · o que são drogas? · tipos de drogas. · causas das drogas. · dependência. · estatística. · recuperação.
2ª aula:
Acessando a internet os alunos deverão visitar o site do youtube e procurar vídeos sobre drogas, exemplos: Obs: se o vídeo não abrir aperte atualizar. · YouTube - Efeito das Drogas · YouTube - Escolha Viver Sem Drogas · YouTube - o efeito das drogas em Amy Winehouse Após a visita, que deve demorar no mínimo 20 minutos.
Peça aos alunos que, em grupo, responda as seguintes questões:
Quais os tipos de drogas que eles viram nos vídeos.
Das drogas vistas, quais as que são chamadas de lícitas.
Quais as influências das drogas na vida das pessoas que eles viram.
3ª aula:
Acessando os sites: site, Jogos didácticos sobre as drogas e o cérebro, Jogo Demoman
Jogos Online de Ação.
Faça com os alunos uma aula bem gostosa e prática sobre jogos relacionados às drogas.
Observe os resultados obtidos pelos alunos e se com o tempo eles estão progredindo no assunto.
4ª aula:
Assistindo ao vídeo do Dr. Içami Tiba:
Vídeos sobre Drogas - Site Antidrogas - Não jogue com a vida..
Peça a seus alunos que, em grupos, dissertem sobre como a família deve agir em relação ao dependente de drogas.
Tanto na prevenção quanto na recuperação.
Recursos Complementares.:
Laboratório de informática com acesso a internet.
Avaliação.:
Através de debate, o professor deve verificar se os alunos agora conhecem melhor os tipos de drogas, seus malefícios e como se prevenir delas.
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domingo, julho 24, 2011
Propaganda > Drogas> Corpo saudável> 24/07/11
nas propagandas de combate ao Tabagismo
Autor : Cristiane Neri Horta
Co-autor:Edna Maria Santana Magalhães
Língua Portuguesa:
Língua oral e escrita: prática de escuta e de leitura de textos
Língua oral: usos e formas
Leitura e escrita de texto
Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos
Língua oral: gêneros discursivos
Linguagem oral
Língua escrita: gêneros discursivos
Língua escrita: usos e formas
Relações sociopragmáticas e discursivas
Língua oral: valores, normas e atitudes
Língua escrita: prática de leitura
Gêneros discursivos: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal
Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens
Língua oral e escrita: processos de interlocução
Linguagem escrita: leitura e produção de textos
Língua escrita: prática de produção de textos
Linguagem oral: escrita e produção de texto
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
As aulas que aqui serão propostas têm os objetivos de:
.Tornar os alunos sensíveis à leitura de diferentes tipos de texto, entre eles as imagens de propagandas;
.Incentivar a produção escrita por parte dos alunos;
.Incentivar os alunos a emitir sua opinião sobre os trabalhos dos colegas, de forma a compreender a função da crítica para o autor;
.Problematizar e respeitar diferentes opiniões;
.Comunicar-se oralmente e através da escrita (levantamento de suposições e dados, relacionar informações e construir conclusões);
.Organizar e registrar informações por meio de figuras, quadros, listas e textos;
.Produzir textos orais e escritos, quer seja em dupla, quer seja coletivamente;
.Desenvolver habilidades de inferências, extrapolação a partir do uso de imagens;
.Aprender a atuar nas situações de escolha em grupos;
.Explorar o conhecimento de mundo deles.
Duração das atividades: 6 aulas ou encontros de 1 hora e 40 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
. Habilidade de comunicar com concisão informações de seu interesse.
. Domínio do registro linguístico adequado aos propósitos do trabalho proposto.
. Reconhecimento da função do uso de um determinado suporte textual.
. Identificação, nos suportes, de fontes de informação.
. Habilidade de identificação de informações explícitas.
Além dos conhecimentos prévios apontados anteriormente:
Pergunte aos alunos:
.Se eles já viram alguma propaganda de cigarro ou de combate ao Tabagismo.
.Se sabem dos malefícios do cigarro para a saúde.
.Se conhecem as novas leis de proibição do fumo em locais públicos fechados.
Será que tais leis abrangem todo o território nacional?
Existem punições para os infratores?
Como o governo federal utiliza a propaganda para inibir o ato de fumar?
Que tipo de linguagem é utilizada?
Seria verbal ou através de imagens?
.Além do governo federal, existem outras propagandas institucionais para o combate ao Tabagismo?
O objetivo desses questionamentos é aferir o que os alunos sabem sobre a importância da linguagem persuasiva e argumentativa para a mudança comportamental das pessoas e o conhecimento de problemas que o uso do tabaco acarreta ao organismo.
Estratégias e recursos da aula:
Aula 1: duas aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Professor,
Inicie as aulas, conversando com seus alunos sobre o Tabagismo.
Pergunte a eles se conhecem alguma pessoa que fuma (Como ela começou a fumar? Com qual idade?) ou sabem de alguém que conseguiu se livrar desse vício (Foi iniciativa própria? Teve ajuda medicamentosa? Foi indicação e orientação médica?).
Pergunte também se eles já viram alguma propaganda de incentivo ao cigarro.
Comente que, na década de 80, o hábito de fumar era sinal de "status", sinônimo de juventude, modernismo, sofisticação, alegria e vitalidade e o papel dos filmes de Hollywood sobre a divulgação do vício entre pessoas de diversas camadas da população ao redor do mundo.
Os jovens foram o principal alvo dessa campanha velada veiculada pelo cinema e pelas revistas de moda.
Apresente a eles um vídeo dessa época, mostrando a propaganda.
E agora?
Há propagandas que fazem esse tipo de inferência em relação ao Tabagismo?
Há propagandas, quer seja pela televisão, quer seja pela mídia impressa, que fazem uma referência constante ao combate ao fumo?
Com a ajuda dos alunos confeccione um quadro com duas colunas, contendo as informações destacadas das campanhas em prol do Tabagismo em oposição ao combate ao fumo, veiculadas amplamente pela imprensa e governo.
Peça para os alunos lerem o texto a seguir, e depois, indiquem que pontos consideram como os mais significativos.
O Tabaco:
Produtos do tabaco são produtos constituídos total ou parcialmente de tabaco em folha como matéria-prima, que se destinam a ser fumado, aspirado, mascado ou cheirado.
Todos contêm o ingrediente psicoativo altamente viciante, a nicotina.
O uso do tabaco é um dos principais fatores de risco para uma série de doenças crônicas, incluindo câncer, doenças pulmonares e doenças cardiovasculares.
Apesar disso, é comum em todo o mundo.
Alguns países têm legislação que restringe a publicidade ao tabaco, e que regulamenta quem pode comprar e usar produtos do tabaco, e onde as pessoas podem fumar.
Principais fatos do Tabaco:
O uso do tabaco é uma das maiores ameaças à saúde pública que o mundo já enfrentou.
• Há mais de um bilhão de fumantes no mundo.
• Quase metade das crianças do mundo respira o ar poluído pela fumaça do tabaco.
• Mais de 80% dos fumantes do mundo vivem em países de baixa e média renda.
• O uso do tabaco mata 5,4 milhões de pessoas por ano - uma média de uma pessoa a cada seis segundos - e responde por um em cada 10 mortes de adultos no mundo inteiro.
• O tabaco mata até a metade de todos os usuários.
• É um fator de risco para seis das oito principais causas de mortes no mundo.
• 100 milhões de mo rtes foram causadas pe lo tabaco n o século 20. Se as tendências atuais continuarem, haverá até um bilhão de mortes no século 21.
•As mortes relacionadas com o tabaco vão aumentar para mais de oito milhões por ano até 2030, e 80% dessas mortes ocorrerão em países em desenvolvimento.
Professor,
Com a participação da turma, registre em outro quadro os pontos que os alunos consideraram como os mais relevantes do texto.
A escolha pode ser dos itens mais citados por eles.
Depois, enumere com seus alunos, as razões possíveis que levam uma pessoa ao vício de fumar e outros aspectos que dificultam o abandono dessa prática.
Enumere também ações possíveis a serem adotadas pelos fumantes para que estes consigam abandonar o vício.
Aula 2: duas aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Professor, apresente um novo texto com dados importantes sobre a ação nociva do tabaco no organismo humano.
Atente, inicialmente, para a propaganda veiculada em painéis urbanos pelo Ministério da Saúde - Governo Federal:
• Cérebro: A nicotina inalada no cigarro atinge o cérebro em 8 segundos, onde tem um potencial comparável ao da heroína para viciar. De 30% a 50% das pessoas que fumam desenvolvem algum tipo de dependência e 70% a 90% dos fumantes regulares são viciados. Apenas 6% dos que tentam parar conseguem ficar mais de um mês sem fumar.
• Pele: O cigarro diminui o calibre das veias, o que diminui a irrigação sangüínea da pele e diminui a chegada de oxigênio e nutrientes para as células. O resultado é um envelhecimento precoce da pele, com rugas em média 20 anos mais cedo que não fumantes.
• Olho: Estudos mostram que fumar aumenta em até 3 vezes o risco de catarata, doença nos olhos que diminui progressivamente a visão e é a principal causa de cegueira no mundo.
• Pele: Entre as mulheres, o cigarro aumenta em mais de 3 vezes o risco de desenvolver psoríase, doença sem cura que causa feridas na pele. Entre os homens, ela não chega a causar a doença, mas agrava os sintomas naqueles que já sofrem com ela.
• Boca: Além de dar mal hálito e dentes amarelados, fumar aumenta de 4 a 15 vezes a chance de ter câncer de boca, dependendo do quanto se fuma. E mais de 60% das pessoas que diagnosticam esse câncer não tem chance de curá-lo.
• Garganta:Pigarro não é a única coisa que o cigarro traz para a garganta. Ele também é o principal fator de risco para o câncer de garganta, que só no Brasil registra 6 600 novos casos e é causa de 3 500 mortes por ano.
• Pulmão: Quem fuma muito tem 20 a 30 vezes mais chances de ter câncer de pulmão. Ele é o câncer que mais mata homens no Brasil, e, desde 2002, o segundo que mais mata mulheres. De 80% a 90% dos casos da doença matam em menos de 5 anos. Além disso, o fumante diminui sua capacidade respiratória e tem maiores chances de ter qualquer doença respiratória, como bronquite e enfisema.
• Estômago: A nicotina aumenta a acidez do estômago e, conseqüentemente, as chances de gastrite e úlcera. As úlceras demoram mais para cicatrizar e voltam com mais facilidade nos fumantes. Ah, e o tabaco também é fator de risco para o câncer de estômago, que atingiu cerca de 26 mil pessoas no Brasil em 2006.
• Coração: O fumo aumenta a pressão arterial, diminui a capacidade respiratória e aumenta a coagulação sanguínea. Resultado: chances 2 a 3 vezes maiores de morrer por doenças cardiovasculares, como derrame e enfarto. Estudos mostram que o risco de enfarto é ainda maior entre mulheres, especialmente para as que usam anticoncepcionais orais.
• Ossos:A osteoporose é um processo de perda de minerais e enfraquecimento dos ossos, que os deixa m uito mais fáceis de quebrar. O cigarro é um do s fatores que mais acelera esse process o, mais comum entre as mulher es. Estima-se que uma em cada oito fraturas da c intura são causadas pelo fumo.
• Sistema reprodutor: O fumo causa problemas vascul ares que aumentam a chance de impotência nos homens. Entre as mulheres fumantes, ele aumenta as chances de menopausa precoce, infertilidade e problemas com a menstruação .
• Fumo passivo : A fumaça que deixa seu cabelo fedorento na "balada" é bem mais perigosa do que parece. Ela contém uma concentração maior de substâncias cancerígenas que a inalada pelos fumantes. O risco de câncer de pulmão é 30 % maior entre não-fumantes expostos ao cigarro do que entre os que não têm contato com a fumaça.
• Tem o lado bom: A nicotina é uma droga estimulante que estimula a produção de substâncias no cérebro ligadas ao prazer. Por isso, ela diminui o estresse e a ansiedade, e, nos dependentes, essa sensação é especialmente maior por causa do desconforto causado pela abstinência.
• Várias pesquisas mostram que fumantes têm menos chances de ter Mal de Alzheimer e Mal de Parkinson. Elas tentam entender como esse processo funciona em busca de novas terapias para as doenças .
• Também existem estudos mostrando que algumas pessoas têm uma capacidade maior de memória e de concentração quando estão sob efeito da droga.
http://www.euvouparardefumar.com/conscientizacao/cigarro-e-cancer.html [Acesso em 14/10/2009]
OBS: Seria fundamental a presença de algum especialista da área de saúde que explicasse melhor os termos que aparecem no texto acima e soubesse orientar a turma, no que fosse preciso.
Convide-o.
Verifique se há algum parente de algum aluno que exerça essa função ou de alguém pertencente à comunidade escolar que trabalhe na área da saúde.
Se preferir, solicite a presença do professor da área de Ciências Biológicas para esse momento.
Professor, ao apresentar a imagem da propaganda, peça que os alunos comparem os dois lados da figura.
Faça-os relacionar a imagem com a frase que vem logo abaixo:
"O que eles vendem não é o que você leva."
Ouça as ponderações dos alunos.
Pergunte a eles sobre os termos utilizados na frase:
."Eles" se referem a quem?
. O que "você leva"?
Peça que redijam um breve texto com essa análise (o público a quem se destina a propaganda, a respeito do que se está falando, a forma como foi construída essa informação).
Depois, peça que os alunos troquem os textos entre si.
Cada um então, fará as correções necessárias.
Desfaça as trocas e promova uma revisão pelos autores dos textos.
Concordam ou discordam das recomendações dos corretores?
Se achar necessário, faça novas trocas dos textos para que os corretores certifiquem das alterações feitas nos textos corrigidos por eles.
Aula 3: duas aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Professor, apresente para os alunos algumas das muitas propagandas antifumo já veiculadas no mundo inteiro.
Você pode fazer uma apresentação em Power-Point com as imagens ou pelo retroprojetor.
Você também pode utilizar o laboratório de informática (caso tenha em sua escola) com as propagandas previamente selecionadas.
Seria uma pesquisa orientada com os sites previamente selecionados por você.
Em um primeiro momento, peça que os alunos apenas façam a leitura da imagem.
Que recursos foram utilizados?
Que efeitos foram produzidos?
Eis as imagens:
IDENTIFICAR FONTES/LINKS E DATA DE ACESSO
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Professor, depois, com a ajuda do professor da área de Língua Estrangeira, leia os textos escritos das propagandas escritas em língua inglesa.
Que efeitos as palavras provocariam nas pessoas?
Faça o mesmo com as propagandas escritas em português.
Divida a turma em duplas.
Peça que cada uma escolha uma propaganda e escreva uma análise da imagem relacionada com a mensagem escrita da peça publicitária.
Nesse breve texto, devem constar os efeitos que tanto a imagem quanto a mensagem escrita provocariam nas pessoas, sendo fumantes ou não.
Troque as propagandas e textos elaborados entre as duplas.
Peça para que cada uma faça a apreciação dos textos alheios e apontem possíveis correções ou que incluam observações não mencionadas pelos autores dos textos.
Aula 4: duas aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Professor, depois de ler os textos produzidos pelas duplas e de terem feito a revisão textual, peça para as duplas confeccionarem cartazes contendo a propaganda analisada e o texto elaborado. Posteriormente, os trabalhos serão expostos na escola para que a comunidade escolar possa apreciá-los .
Lembre-se de orientar sobre o efeito estético dos cartazes: selecionar a quantidade de imagens e a localização no texto, a quantidade e qualidade das informações, as cores e as fontes das letras...
Aula 5: duas aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Professor, divida a turma em grupos.
Cada grupo será uma "agência publicitária" que criará uma nova propaganda de combate ao fumo.
O público-alvo seria os pré-adolescentes, adolescentes e jovens adultos (máximo 22 anos).
. Que tipo de linguagem deveria ser usada? Qual seria a mensagem escrita?
. Que imagens poderiam ser veiculadas para obter um efeito desejado?
. E o desenho, a disposição da imagem e da mensagem escrita? Como seriam ?
OBS: Seria interessante ter a ajuda de um professor da área de Belas Artes nesse momento. Auxiliaria os alunos quanto à estética, cores a serem utilizadas, tipos de letra, imagens (fotografias, pinturas, montagem e ilustração).
Promova a revisão textual desses trabalhos, caso seja necessário.
Não se esqueça de registrar com fotos, esses momentos de criação em sala de aula.
Tudo isso será colocado na exposição dos trabalhos.
Aula 6: duas aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Professor, chegou o grande momento!
É hora de expor os trabalhos de seus alunos.
Coloque as propagandas criadas por eles em destaque.
Organize essa amostra como se fosse uma galeria de arte.
Convide os familiares dos alunos e toda a comunidade escolar .
Além dos trabalhos elaborados pelos grupos, exponha as análises feitas pelas duplas com as propagandas já veiculadas pela mídia.
Faça também um painel com as fotos tiradas em todas as atividades feitas em sala de aula.
Recursos Complementares:
Professor, para enriquecer seu trabalho, acesse os sites do governo para maior aprofundamento na questão do Tabagismo e o combate a esse vício.
Mais informações sobre a produção de textos argumentativos em sala de aula:
Avaliação:
Professor, avalie a capacidade dos alunos ao criarem seus próprios critérios para elaborar os textos solicitados e fazer as correções necessárias dos textos próprios e os dos colegas.
Aproveite e observe a capacidade deles de resolver situações-problema, oportunizadas a partir das discussões e escolhas em grupos.
As produções escritas possibilitarão ao professor avaliar a utilização do repertório linguístico para a construção coerente dos textos solicitados a partir das falas dos colegas, observando-se as características do texto publicitário e do gênero textual em estudo - a propaganda-, e se eles estão empregando corretamente as regras ortográficas de acordo com seu ano escolar.
Observe se alunos que solicitavam sua ajuda constantemente para produzirem textos apresentaram avanço de autonomia na produção textual ou a um domínio específico: ortografia, pontuação, coerência e coesão textuais.
Observe como os alunos recepcionaram a ideia de ler imagens.
Avalie a aceitação deles em relação a essa prática.
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