Sócrates - Atividades/As três peneiras - 18/07/10

Repetindo postagem anterior, sobre valores,aqui vai a mensagem de Sócrates com uma sugestão de atividade.

Espero que eu tenha atendido o pedido de Deusdália,professora de Filosofia.
Não tenho experiências em Ensino Médio,mas achei interessante trazer para o Linguagem esta postagem para ajudar a colega.

As três peneiras:

Um rapaz procurou Sócrates e disse que precisava contar-lhe algo. Sócrates ergueu os olhos do livro que lia e perguntou:

- O que você vai me contar já passou pelas três peneiras?

- Três peneiras?

- Sim. A primeira peneira é a VERDADE.

O que você quer contar dos outros é um fato? Caso tenha ouvido contar, a coisa deve morrer aí mesmo. Suponhamos então que seja verdade.

Deve então passar pela segunda peneira: a BONDADE.

O que você vai contar é coisa boa? Ajuda a construir ou destruir o caminho, a fama do próximo?

Se o que você quer contar é verdade e é coisa boa, deverá passar pela terceira peneira: a NECESSIDADE.

Convém contar? Resolve alguma coisa? Ajuda a comunidade? Pode melhorar o planeta? E, arremata Sócrates:

- Se passar pelas três peneiras, conte! Tanto eu, você e seu irmão nos beneficiaremos.

Caso contrário, esqueça e enterre tudo. Será uma fofoca a menos para envenenar o ambiente e levar discórdia entre irmãos, colegas do planeta. Devemos ser sempre a estação terminal de qualquer comentário infeliz.

Atividades:

1o momento: Ler atentamente o texto. (Cada participante lê uma frase).

2o momento: Vamos Pensar...

1) Quem é Sócrates e o que ele quis ensinar com esse texto?

2) Qual o sentido das "peneiras", na leitura?

3) As pessoas que conhecemos, costumam ter esse comportamento? Quando ficam sabendo

de algum fato, logo querem ser os primeiros a contar? Você já procedeu assim alguma vez?

Conhece alguém que age ou agiu desta maneira?

4) Em caso afirmativo houve consequências? Enumere-as.

5) Um fato merece ser contado quando...

6) Como posso avaliar se o que vou falar é verdadeiro, bom e necessário?

7) É fácil ou difícil tomar conhecimento de alguma história, guardar segredo ou simplesmente esquecer que ouviu, sem maiores comentários.

8) Você já foi atingido por um mal-entendido assim? Em caso positivo, como se sentiu? Gostaria que algum amigo (a) passasse por uma situação constrangedora por conta de uma "fofoca", assim?

9) É sempre bom ter-se em mente a seguinte máxima: "Fazer aos outros, somente aquilo que queremos que façam a nós". Como você pode interpretar essa máxima?

- Pensando e desenvolvendo a criatividade...

a) Construir um trabalho interpretativo sobre o que mais lhe chamou a atenção no texto:

através de um desenho, de um texto, de recorte e colagem, em forma de poesia, ou outra forma na qual melhor conseguir se expressar;

b) Fazer um comentário em mais ou menos quinze linhas sobre as questões que envolvem...

Verdade - Bondade - Necessidade, existentes no texto.

Parte Prática:

Que sugestões podemos deixar, com o objetivo de contribuir para a eficácia do texto - "As três peneiras" de Sócrates - que acabamos de ler?

Após o término da aula, afixar em mural o resultado do trabalho interpretativo e durante o semestre, reforçar e lembrar as ideias do texto.

Refletindo:

Quando nossos educandos exprimem pensamentos ou sentimentos, a tarefa do professor é criar uma imagem verbal do que a criança disse. Pode-se fazer isso usando um dos seguintes processos criados por Raths, e apresentados sob a denominação geral de "Técnicas de esclarecimento de valor":

• Repita o que o educando disse;

• Faça uma paráfrase da afirmação do educando;

• Deforme ou procure a afirmação do educando;

• Peça exemplos;

• Peça a definição de um termo;

• Peça a outra pessoa para explicar o que foi dito;

• Peça à criança para resumir o que disse;

• Pergunte se existe alguma incoerência;

• Pergunte se algo foi suposto, revele as suposições;

• Pergunte a que levará o que foi dito.

a) Quais as suas consequências?

b) O que vem depois?

• Pergunte se todos devem acreditar na afirmação

• Pergunte se a afirmação é uma boa afirmação;

• Pergunte: "como lhe ocorreu essa ideia?"

• Pergunte se existe alguma coisa de que o educando goste muito;

• Pergunte se o educando já pensou muito a respeito disso;

• Pergunte se o educando faz isso muitas vezes;

• Pergunte se isso é o que ele acredita;

• Pergunte como isso influi na vidas pessoas.

Fonte:RATHS, Louis E. Aprender a pensar. São Paulo: EPU, pág. 77

Retirei daqui:
 http://www.centro-filos.org.br/alunos/?action=artigos&codigo=28
 http://filosofianreapucarana.pbworks.com/

                     

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