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Colaboração e Direitos

Colaboração e Direitos Autorais
Olá amiga(o) ,
Fui professora dos projetos "Estímulo À Leitura",
"Tempo Integral" e a favor da leitura lúdica,
afinal, quer momento mais marcante que a fantasia da vida?
Portanto, será um prazer receber sua visita em mais um blog destinado a educação.
Nele pretendo postar comentários e apreciações de materiais didáticos de Língua Portuguesa, além de outros assuntos pertinentes, experiências em sala de aula, enfocando a interdisciplinaridade e tudo que for de bom para nossos alunos.
Se você leu, experimentou, constatou a praticidade de algum material e deseja compartilhar comigo,
esteja à vontade para entrar em contato.
Terei satisfação em divulgar juntamente com seu blog, ou se você não tiver um, este espaço estará disponível dentro de seu contexto.
Naturalmente, assim estaremos contribuindo com as(os) colegas que vêm em busca de sugestões práticas.
Estarei atenta quanto aos direitos autorais e se por ventura falhar em algo, por favor me avise para que eu repare os devidos créditos.
Caso queira levar alguma publicação para seu blog, não se
esqueça de citar o "Linguagem" como fonte.
Você, blogueira sabe tanto quanto eu, que é uma satisfação ver o "nosso cantinho" sendo útil e nada mais marcante que
receber um elogio...
Venha conferir,
seja bem-vinda(o)
e que Deus nos abençoe.
Krika.
30/06/2009

Linguagem social...

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Comemoração

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JUNHO 2019
17 ANOS DE LITERATURA INFANTIL
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domingo, fevereiro 28, 2021

Produção de textos>Histórias misturadas>Algumas possibilidades e Afins>28/02/2021


História misturada:  Era uma vez/O que estava acontecendo/De repente/Então

Varal de histórias


Aula/Separando duas histórias num único texto

AQUI

Duas atividades/Produção de textos/Poemas

+Música: O trenzinho caipira

AQUI

Links sugestivos para aulas acima

De onde  vem o pão: AQUI

Mais pão: AQUI

Sabores da América: AQUI

Atividades "aquecimento"/Produção de textos

AQUI

Gênero conto/Atividades de produção

AQUI

Atividades/Elementos da narrativa

AQUI      

Links indicados para as atividades acima

A rebelião da pontuação: AQUI

Chapeuzinhos coloridos: AQUI



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sexta-feira, agosto 30, 2019

Projetos de leitura> Produção de textos>Ditados>Treino ortográfico>Versinhos ortográficos>30/08/2019

Versinhos ortográficos/Fichas ortográficas
Atividades de Treino Ortográfico, Expressão Oral, 
Expressão Artística e Redação, com Auto-avaliação. 
Desenvolvimento de habilidades. 
Estas atividades originalmente para 6ºano, podem ser adaptadas ao fundamental I.
Vejam em detalhes,vale a pena!
O trabalho que estamos entregando à consideração dos professores de 6ª série do Ensino Fundamental visa a levar aos colegas um material alternativo, para auxiliá-los sobre muitos aspectos da língua portuguesa: expressão oral, redação orientada, com ficha de autoavaliação, e treino ortográfico. 
Ao mesmo tempo, visamos, através das atividades propostas, levar os alunos a incorporar uma série de habilidades, entre as quais: 
- interpretar textos; 
- identificar dificuldades ortográficas e superá-las por meio de exercícios; 
- desenvolver a criatividade artística por meio da concretização dos poemas em forma de dramatização;
 - inter-relacionar pensamentos, ideias e conceitos, por meio de redação e autoavaliação, a partir da compreensão dos textos poéticos; 
- ordenar palavras em ordem alfabética;
 - utilizar-se das linguagens como meio de expressão, comunicação e informação. 
Desta atividade acima, trouxe algumas sugestões para adaptações
Como esta aula, com trechos de contos clássicos ( de fadas).
(dificuldades ortográficas através dos trechos dos contos)
Apólogo e revisão s ou z
Gramática a favor da leitura e escrita
O uso do ch e x na escrita de Cecília Meireles
AQUI e   AQUI
Mais ch/x: AQUI
Bingo:  AQUI
Mais :AQUI
Ciranda do livro
História maluca

Ditado colorido
Ditado e ortografia
Concentração e escrita/ditados
Ditado interativo/ditado à produção textual
+ sugestões: AQUI
Fábrica do conto
Jogo Fábrica de contos para trabalhar escrita: Produção de Texto.





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segunda-feira, agosto 19, 2019

Gincana ortográfica>Sugestões>Bingo>Desafio>Treino ortográfico>19/08/2019



Desafio da ortografia
Apresento para vocês mais uma dinâmica para a disciplina de Língua Portuguesa, batizei como Desafio da Ortografia. 
Você convida uma equipe que pode ser uma pessoa para cada letra, ou ainda como preferir, ou duas para competir entre si. 
A equipe recebe as 18 letras, uma letra impressa em cada folha e você fala a palavra, vence a equipe que formar primeiro e corretamente a palavra.
 Por exemplo: "As duas equipes ficam de prontidão, preparadas com as letras afixadas na camisa (frente), você fala uma palavra: "rouxinol", eles precisam organizar os membros da equipe corretamente para que formem a palavra pedida, vence a equipe que formar palavra.
AQUI
Mais uma:
OBJETIVO: 
Fazer com que os alunos percebam, de forma lúdica, certos padrões existentes na grafia das palavras. AQUI
Treino ortográfico:  AQUI
Bingo ortográfico X/CH:  AQUI,AQUI
Bingo ortográfico R/RR:  AQUI
Bingo: AQUI
Escrevendo mais palavras corretas: AQUI
Trabalhando a ortografia de forma lúdica: AQUI,AQUI
Ditados:  AQUI
Aula criativa:  
"Penso que isso é EDUCAÇÃO, não MEMORIZAÇÃO DE REGRAS e que educar não é PREPARAR PARA O VESTIBULAR, mas, sim, PREPARAR PARA A VIDA."
Maratona da ortografia e gramática
Dicas para começar a escrever

Atividades de ortografia

Ensinar regras e sons da língua portuguesa é uma tarefa imprescindível. 
Por isso hoje, os professores terão acesso a um conjunto de atividades de ortografia para diferentes públicos. 
A dica, antes de aplicar atividades de ortografia é introduzir o tema em sala de aula. 
Conversar a respeito das regras e dar o suporte teórico que as crianças precisam.

Atividades de


Jogo morto/vivo

Gincana da pontuação


Atividades de Ortografia


Atividades de Ortografia - S com som de Z prontas para imprimir para trabalhar com alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental.


ATIVIDADES SOBRE ORTOGRAFIA - 3º ANO





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segunda-feira, fevereiro 25, 2019

A Pequena Sereia>Malévola>As doze princesas>A Bela e a Fera e outras>25/02/2019

Pequenos textos para incentivar a leitura
 proposta é ler pequenas histórias, de forma prazerosa,respondendo, interpretando, dando opinião, aprimorando a leitura,adquirindo o maior gosto pela literatura.


Continua: AQUI
Mais leituras
Todos os links são do site SOSPROFESSOR
São apresentadas da mesma forma que o da sereia,ou seja,em pequenos textos.
Malévola
As doze princesas
A Bela e a Fera
Rapunzel
Barba azul
Chapeuzinho vermelho de raiva
A bela adormecida




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sábado, fevereiro 23, 2019

A raposa e a cegonha>Leitura>Interpretação>Ortografia e afins>23/02/2019


- Vem comer, amiga Raposa.

Nunca faças aos outros o que não gostas que te façam a ti.
Aqui se faz,aqui se paga
Moral da história: Enfoque nos Valores/Comportamento social


As fábulas são pequenas histórias escritas com a intenção de transmitir algum ensinamento sobre a vida, ou o que se chama “lição de moral”. No final de muitas delas o autor coloca uma frase que resume a lição. Você pode ter ouvido algumas dessas frases, que são bem conhecidas, como por exemplo: “Quem com ferro fere, com ferro será ferido”.
A maior parte das fábulas mostra situações típicas do dia-a-dia dos seres humanos, mas vividas por animais. Os mais famosos fabulistas (autores de fábulas) foram: Esopo (Grécia, 600 a.C.) e La Fontaine (França, século 18). No Brasil, Monteiro Lobato (século 20), reescreveu muitas delas; nos dias de hoje, o mesmo foi feito por Millor Fernandes.  Fonte

A RAPOSA E A CEGONHA

Um dia a Raposa convidou a Cegonha para jantar e serviu-lhe sopa, um pitéu de que ambas gostavam muito, num prato raso.
- Estás a gostar da minha sopa? - perguntou, enquanto a Cegonha bicava em vão no líquido, sem conseguir comer nada.
- Como posso saber, se nem consigo comer? - respondeu a Cegonha, vendo a Raposa lamber a sopa com um ar todo deliciado.
Dias depois foi a vez de a Cegonha retribuir o gesto, pelo que convidou a Raposa para comer com ela na sua casa à beira do lago. Serviu-lhe a sopa num jarro largo embaixo e estreito em cima.
- Hummmm, está deliciosa, querida amiga! - exclamou a Cegonha, enfiando o comprido bico pelo gargalo. - Não achas?
Claro que a Raposa não achava nem podia achar nada, pois o focinho não passava pelo gargalo estreito do jarro. Tentou várias vezes sem sucesso até que, bastante mal humorada, se despediu da Cegonha, resmungando entredentes:
- Não te achei graça nenhuma...!

MORAL: Por vezes pagam-nos na mesma moeda, pelo que devemos ter muito cuidado com aquilo que fazemos aos outros! 
                                                                                                           Fábula de La Fontaime


Sequência didática: AQUI
Leitura + atividades ortográficas (s e ss)  para imprimir em PDF
Sugestão para produção de texto
Reescreva a história, criando outro ponto de vista. Como a raposa e a cegonha poderiam agir em um próximo jantar? Elabore então uma situação, um diálogo e a linha moral do final,pensando na perspectiva de um jantar para demonstrar que elas realmente aprenderam a lição.

VEJAM MAIS FÁBULAS EM LINKS
NA LATERAL ESQUERDA DO BLOG LINGUAGEM E AFINS







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sexta-feira, julho 06, 2018

Pontuação>Contos>Teatro e afins>Repente>06/07/2018

Imagem relacionada


Teatro
Ponto de vista
Conto de João Carrascoza
Mais 
A história da família pontuação

Aula
Repente da pontuação
Quintal da Cultura

Jogral
Resultado de imagem para livro infantil tema pontuação
A rebelião da pontuação

Vamos escrever?
AQUI







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quarta-feira, fevereiro 21, 2018

Gêneros textuais>Modelos>Projeto>Sequência didática>Cartazes produção de textos>


Gêneros textuais
Sugestões para cada turma
AQUI
Conhecendo os gêneros
AQUI
AQUI
Simulado de gêneros textuais

Como trabalhar gêneros textuais

Projeto anual

Apostila para baixar

Sequência didática

Como se formam os gêneros textuais?
AQUI







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segunda-feira, dezembro 25, 2017

Fichas avaliativas>Produção de texto>Sinopse e afins> 25/12/2017



Coletânea/Atividades de leitura 5ºano
Produção de textos+Atividades
Projeto leitura
Fichas de leitura

Fazendo uma sinopse
Aula


Critérios para avaliação de produção textual
Com sugestões de obras literárias+critérios
Critérios de avaliação separado por ano

Ficha de verificação/Sugestões de registros
A análise da escrita deve acontecer tanto por parte dos alunos,quanto principalmente dos professores, pois é através da avaliação que o professor faz da produção de cada aluno que ele traçará metas e estratégias a serem desenvolvidas com o aluno/turma.
Em fase de alfabetização/Sugestão
Contando e reescrevendo um conto
Chapeuzinho Vermelho
Reescrita

Avaliação inicial de produção de textos



Por: novaescola
Objetivo(s) 
- Identificar o domínio de cada aluno em relação aos padrões da linguagem escrita.
Conteúdo(s) 
- Produção de texto.
- Fábulas ou contos.
Ano(s) 
1º, 2º, 3º, 4º, 5º
Material necessário 
Folhas para escrever, lápis e borracha.
Desenvolvimento 
1ª etapa 
Selecione uma fábula ou um conto que seja conhecido pelos alunos. É importante que o texto não seja memorizado pelo aluno, apenas conhecido. Explique que você vai reler esse texto e em seguida, eles vão reproduzir por escrito a história.
2ª etapa 
Depois da leitura, converse sobre o enredo para que as crianças se familiarizem ao máximo com a história. Você pode solicitar que contem a fábula oralmente para ter a certeza de que todos têm condições de reproduzi-la por escrito.
3ª etapa 
Peça que os alunos escrevam a fábula ou conto lido. Deixe claro que essa atividade será importante para o planejamento das próximas aulas e vai ajudar todos a escrever com mais segurança. Portanto, os alunos precisam se esforçar para escrever sozinhos, da maneira como sabem. Esclareça que ninguém precisa ter medo de errar nesse momento e que é muito importante que ninguém copie o texto do colega.
Avaliação 
Leia os textos produzidos pelos alunos, observando se respeitam as características do gênero escolhido e os padrões da linguagem escrita. No caso dos contos e das fábulas, uma sugestão possível é a seguinte: Características do gênero - Modifica o conflito principal da história? - Evidencia a relação entre os personagens? - Constrói o clímax? - Transforma o desfecho da história? - Constrói o texto de modo a retomar ideias anteriores para dar unidade de sentido (coesão referencial)? - Usa marcadores temporais? - Usa marcadores espaciais? Padrões da linguagem escrita - Escreve alfabeticamente? - Apresenta muitas dificuldades para representar sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante-vogal? - Apresenta erros por interferência da fala na escrita em fim de palavras, com grafias do tipo "ela foi leva doces" ao invés de "ela foi levar doces"? - Apresenta erros por interferência da fala na escrita no radical? - Troca letras ("c"/"ç", "c"/"qu", "r"/ "rr", "s"/"ss", "g"/"gu", "m"/"n") por desconhecer as regularidades contextuais do sistema ortográfico? - Troca letras ("c"/"ç"/"s"/"ss"/"x", "s"/"z", "x"/"ch", "g"/"j") por desconhecer as múltiplas representações do mesmo som? - Realiza trocas de consoantes surdas (produzidas sem vibração das cordas vocais, como "p" e "t") e sonoras (com vibração das cordas, como "b" e "d")? - Revela problemas na representação da nasalização ("ã"/"an")? - Domina as regras básicas de concordância nominal e verbal da língua? - Segmenta o texto em frases usando letras maiúsculas e ponto (final, interrogação, exclamação)? - Emprega a vírgula em frases? - Segmenta o texto em parágrafos? - Dispõe o texto (margens, parágrafos, títulos, cabeçalhos) de acordo com as convenções? Assim que preencher a análise de todos os alunos, faça a tabulação dos dados. Se você tiver acesso a um computador e um software de edição de planilhas (do tipo Excel), esse trabalho poderá ser feito com mais rapidez (confira um modelo de tabela). Consolide os dados e verifique quantas vezes os problemas listados aparecem no texto de cada criança. Em seguida, registre o total de vezes que esse problema aparece em todo o grupo. Com base nesse diagnóstico, liste os problemas principais que precisam ser trabalhados com toda a turma, tratando-os como conteúdos prioritários para o semestre. Essa análise também vai permitir que você identifique dificuldades específicas dos alunos. Uma opção para tratá-las é planejar atividades em grupos, desde que eles reúnam alunos com diferentes níveis de conhecimento. Dessa forma, os estudantes mais avançados poderão interagir com aqueles que têm dificuldades para que possam se desenvolver juntos. É importante que, ao longo do ano, você guarde cópias de outras produções escritas, e verifique periodicamente o avanço de cada aluno em relação ao domínio da linguagem escrita. Encaminhamento Depois de diagnosticado o domínio da linguagem escrita da turma é possível direcionar o planejamento das atividades mais adequadas ao grupo. Além de considerar as dificuldades dos alunos que você julgou prioritárias, as propostas de produção de texto precisam assegurar propósitos comunicativos do texto que será escrito. Para isso, os alunos precisam ter clareza dos seguintes pontos: - O que será escrito? - Para quem? Quem serão os leitores? - Para quê? Qual a finalidade do texto? - Como? Em que gênero será escrito? Com essas informações em mente, os alunos - e também os escritores proficientes - têm condições de planejar o que escrever, redigir uma primeira versão e revisá-la tendo critérios claros para adequações necessárias. Portanto, as boas situações de produção de texto na escola, cumprem simultaneamente, propósitos didáticos (o que os alunos precisam aprender) e propósitos comunicativos (O quê? Para quê? Para quem? Como?). E os projetos didáticos são a modalidade organizativa mais propícia para trabalhar esses objetivos. Confira as reportagens de NOVA ESCOLA que tratam das condições didáticas da produção de texto e do trabalho com gêneros nas aulas de Língua Portuguesa O que e para que(m) Como usar os gêneros para ensinar leitura e produção de textos No vídeo abaixo, a consultora em alfabetização Débora Rana realiza uma atividade de diagnóstico inicial da linguagem escrita, semelhante a esta, com uma turma de 5ª série.
Flexibilização 
Conte com o apoio de um intérprete de Libras. Solicite que ele explique antecipadamente toda a proposta para o aluno e que faça uma primeira leitura da fábula ou conto escolhido por meio da linguagem de sinais, antes da aula. Dê oportunidade de o aluno escrever da maneira que consegue para você saber o que ele - e todos os demais alunos da turma - já sabe e as principais dificuldades. Para que ele possa acompanhar melhor as atividades de produção de texto em classe, planeje lições extras em que o aluno possa analisar determinados aspectos, como as regularidades da ortografia, por exemplo. Incentive a prática de recontar à família por meio de Libras os textos que foram trabalhados em aula, como forma de desenvolver maior familiaridade com a linguagem escrita.

Modelos em PDF para produção de textos
AQUI







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domingo, dezembro 17, 2017

O jacaré Julião>Pequenas leituras>Letra J>17/12/2017



O jacaré Julião
Interpretação de texto
Letra J

Texto
Essa não jacaré

Mais:  AQUI

Vários textos pequenos/primeiras leituras

Atividade-Trava-Línguas-Comadre


Texto O jacaré Julião e ave Arabela
Fonte Pinterest






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sexta-feira, outubro 27, 2017

Estratégia de leitura>Treino>Preguicinha>27/10/2017



Estratégia de leitura
Compreensão da leitura
Preguicinha oral/Método de alfabetização natural
O objetivo dessa atividade e fazer o aluno compreender o processo analítico que está realizando. 
A preguicinha é uma análise estrutural. 
O todo significado da palavra permanece inteiro, não é destruído, seu significado não é despedaçado em partes menores, sem conteúdo ideativo. 
O aluno aprende a descobrir o valor sonoro de cada letra ou conjunto de letras, dentro do todo audiovisual da palavra inteira, sem isolá-las. Isto é a Preguinha!

Método de Alfabetização natural
AQUI
Vejam exemplos:
AQUI
AQUI
AQUI
AQUI
AQUI
Bingo
AQUI
Treino de leitura
Pequenos textos
Mais sobre Fichas de e para leitura
AQUI
Projeto reloginho
Trouxe do grupo face de professores fundamental I





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quinta-feira, outubro 26, 2017

Coletânea de textos/Contos>Interpretação>26/10/2017


O árabe e o vizinho
Conto e atividade

Sequência didática com conto curtos
Localizar informações explícitas no texto, com ênfase no gênero conto;
Fazer a interpretação do texto e descrever objetos, situações, fenômenos, lugares etc;
Trabalhar algumas classes gramaticais.
AQUI
Textos com interpretação 1ºano/poesias/cantigas
Clique para ver ampliando

Textos com interpretação/3º ano

Textos com interpretação/4º ano

Textos com interpretação/5ºano

Contos de fadas/5º ano
Chapeuzinho vermelho
Teatro
O príncipe desencantado
Flávio de Souza

Aula
Interpretando um conto de fadas

Teatro
Comédia para crianças
Eram quatro vezes
Flávio Souza
Sobre o livro
AQUI








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segunda-feira, outubro 23, 2017

Fichas para leitura>Parlendas e Afins> 23/10/2017


Parlenda são versos infantis com rimas, criados para as mais diferentes finalidades, entre elas divertir, acalmar. 
Como variam bastante cada pessoa pode conhecê-las de um modo diferente.
Nas classes iniciais de alfabetização, a parlenda, atende o educando enriquecendo o seu conhecimento e ao mesmo tempo resgata o lúdico nesse processo de aprendizagem.
As parlendas também são muito usadas em brincadeiras infantis, e é um excelente recurso ao professor, pois, é um texto de memória e auxilia o aluno a compreender melhor a relação entre leitura e escrita.
Continua/Para imprimir:  AQUI
Aulas:  
Ler e escrever com parlendas  :  AQUI  e  AQUI
Trabalhando com parlendas: AQUI

Várias parlendas: AQUI e  AQUI e AQUI e AQUI
Salada,saladinha:  AQUI
Saladinhas de queixas: AQUI
Atividades com parlendas: Trilhas : Parlendas com estratégias
A casinha da vovó:  AQUI

Projetos:

Sequência didática





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