Veja os quadrinhos abaixo:
Depois de observarem a história, converse com a turma sobre o que entenderam.
O registro poderá ser feito no caderno a partir de questões como:
1- Por que a autora colocou como título: “A Gangorra”?
2- Quais são as personagens que aparecem durante a história?
3- Por que a bruxinha transformou o macaco em leão?
4- Você gostou do final da história?
Ainda nesta aula, sugerimos que você professor/a conte um pouco para a turma sobre biografia da autora: Eva Furnari.
Para maiores informações sobre sua história, sugerimos que acesse os sítios abaixo:
Outra sugestão: A gangorra: AQUI
Aula 3 – Uma (1) aula de 60 minutos
Professor/a para esta aula sugerimos que você faça uma roda com a turma e converse sobre a temática amizade.
Fale sobre a importância de conhecermos uns/umas aos/às outros/as, descobrindo as características, o que gostam e o que não gostam de fazer, dentre outras coisas.
Para isso, construa com a turma um roteiro de entrevista, a ser realizada com um/a colega da classe.
As crianças vão elaborando suas sugestões, do que têm mais curiosidade em saber sobre o/a colega.
Sugestões de perguntas:
1- Qual o seu nome?
2- Qual a sua i dade?
3- Qual a data do seu nascimento?
4- Qual o nome da cidade onde você nasceu?
5- Qual brincadeira você mais gosta?
6- Qual o seu brinquedo favorito?
7- Que animal de estimação você tem ou gostaria de ter?
8- Qual a sua cor preferida?
9- Que filme você já assistiu e mais gostou?
10- Que história você já ouviu e mais gostou?
11- Qual a sua comida preferida?
Com o roteiro de entrevista pronto, e depois de todos/as terem copiado em seus cadernos de Língua Portuguesa, faça um sorteio para decidir quem irá entrevistar quem.
Para isso, divida a turma em dois grandes grupos e escreva em papéis pequenos os nomes dos/as integrantes de um dos grupos.
Assim, apenas um grupo sorteará os nomes e realizará a entrevista.
Aula 4 – Uma (1) aula de 60 minutos
Inicie a aula conversando com a turma sobre a entrevista realizada.
Explique que terão como desafio, escrever uma biografia do/a colega entrevistado/a.
Para isso, retome a biografia da autora Eva Furnari, trabalhada anteriormente.
Dialogue com a turma, sobre a importância de utilizar os dados coletados durante a entrevista para organizar um texto biográfico.
Depois da biografia pronta, solicite que façam um retrato do/a colega para colocar na biografia.
Aproveite a oportunidade para fazer um mural e expor as atividades, para que toda a turma conheça um pouco mais do/a colega.
Para finalizar as atividades propostas sobre a temática amizade, trabalhe a letra da música: “Amigos do Peito”, da Turma do Balão Mágico.
Amigos Do PeitoA Turma do Balão Mágico
Composição: Erik Vonn / Memo Mendez Gulu / Edgard Poças)
Meu nome é Mike
Gosto muito de brincar
Eu sou o Tob
Não me canso de cantar...
Sou Simony
E queria apresentar
Novos amigos
Que acabaram de chegar...
Sou Jairzinho
O mais novo do balão...
Oiiiiii!
Eu sou o Fábio
Também vou nessa canção...
Somos amigos
E queremos divertir
Nossos amigos
Do balão que vai subir...
Somos amigos
Amigos do peito
Amigos de uma vez
Somos amigos
Amigos do peito
Amigos de vocês...(2x)
Viver a vida
Viajando nas canções
Viver cantando
Alegrando os corações...
Viver os sonhos
Tudo que acontecer
Fazer amigos
Mas amigos prá valer...
Somos amigos
Amigos do peito
Amigos de uma vez
Somos amigos
Amigos do peito
Após a leitura, cante com a turma a música.
Trabalhe a importância da amizade e de conhecer todos/as aqueles/as com quem convivemos.
Converse com a turma sobre o significado de “Amigos do Peito”.
Proponha que após se conhecerem melhor procurem brincar com amigos/as que quase não brincam.
Explique a importância de sermos todos/as amigos/as e não excluirmos ninguém.
Por isso, proponha que em cada dia no pátio as crianças brinquem com uma brincadeira preferida do/a colega.
Avaliação
A avaliação poderá ser feita em todos os momentos propostos, por meio da observação e registros individuais de cada aluno/a. Procure perceber se a turma estará mais unida ao conhecer melhor os/as colegas.
Deixa a imaginação entrar!
• Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto;
• Inferir informações;
• Desenvolver a linguagem oral;
• Desenvolver a imaginação;
• Recontar narrativas.
Duração das atividades
2 aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
A professora antes de levar algum livro de literatura para a turma pode sondar se existe algum livro indicado ou se os alunos conhecem o livro que se propôs no caso desta atividade, “O amigo da bruxinha”, de Eva Furnari.
Estratégias e recursos da aula
• Para realização desta atividade propomos que o professor trabalhe em círculo com os alunos, em roda. Para isso se faz necessário um espaço amplo e arejado.
• O professor utilizará recursos discursivos, como o diálogo e as trocas de idéias, através de um livro de literatura.
Pode-se utilizar também lâminas e retro-projetor para projetar as cenas dos textos não verbais.
Propostas:
• Nesta atividade sugerimos o livro “O amigo da bruxinha”, de Eva Furnari.
É um livro de imagens que podem ser recontadas de várias formas pelos alunos.
Primeiro momento:
Você professor poderá fazer uma roda com os alunos e apresentar o livro, a partir do título começando a levantar hipóteses sobre o assunto da obra.
Você poderá trabalhar, também, o sentido atribuído a palavra “amigo”, perguntando para os alunos o que eles lembram quando escutam esta palavra, além de olharem a definição desta palavra no dicionário.
Segundo momento:
Logo, você professor poderá projetar uma cena do livro e trabalhar com ela.
A cena que sugerimos é a seguinte:
Como o objetivo de trabalhar a linguagem oral, o professor poderá desenvolver capacidades de leitura, para isto durante a exploração da imagem, procure:
Antecipar os conteúdos dos textos que serão lidos em função contextualização das imagens;
Levantar e confirmar hipóteses com os alunos relativas a este conteúdo que está sendo lido;
Ajudar os alunos a buscarem pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências) – isto faz com que se amplie a compreensão do texto lido;
Construir a compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando as informações explícitas e implícitas;
Ampliar as possibilidades de imaginação dos pequenos leitores.
Para que isto seja feito, você poderá fazer perguntas, tais como:
- A cena fala sobre o quê?
- O título da cena é “O telefone”, por quê?
- O que irá acontecer?
- No último quadrinho o som emitido pelo gato “trim” se refere a qual barulho?
- Nesta cena será o gato o amigo da bruxinha?
- É uma cena engraçada ou triste? (...)
Você, professor pode pedir que alguns alunos narrem ou encenem cada quadrinho da história, trabalhando a narrativa oral.
As crianças podem formar grupos de modo que cada grupo reconte a história, de formas diferentes e até mesmo com finais diversos.
Terceiro momento: depois de explorar oralmente a leitura visual, o professor pode sugerir uma produção de texto, reconto escrito (caso os alunos já dominem a habilidade de escrita), se não, o professor pode construir coletivamente com os alunos em papel de tamanho maior, tipo “craft”, o reconto criado por eles e expor na sala.
Avaliação
Estas atividades possibilitam ao professor avaliar a capacidades orais, como seqüencia de idéias, desenvoltura, entendimento (coerência).
Permite avaliar se os alunos conseguem desenvolver algumas capacidades de leitura como levantamentos de hipóteses e inferências, neste caso em textos não verbais.
As imagens são importantes textos que devem ser explorados de forma a desenvolver nas crianças as capacidades de identificar o que as ilustrações dizem, pois, sempre podem vir ou não acompanhadas de textos verbais complementando-o ou dialogando-o.
No caso desta atividade as crianças poderão ser avaliadas a partir de uma narrativa não verbal que será construída por elas em duas formas oral e textual.
O fato do texto possibilitar várias interpretações a partir das diferentes cenas, permite a criação de vários textos, através dos recontos orais e escrito.
Nesta fase de ensino-aprendizagem a leitura de imagens é de fundamental importância e necessária.
Sugerimos que o professor avalie os alunos durante a realização das atividades, o que permite diagnosticar as capacidades de leitura (expostas acima) que devem ser enfocadas mais, a partir de outras atividades com os mesmos objetivos.
Produção de texto a partir das HQs
Livro aqui:
