afinal, quer momento mais marcante que a fantasia da vida?
Portanto, será um prazer receber sua visita em mais um blog destinado a educação.
Nele pretendo postar comentários e apreciações de materiais didáticos de Língua Portuguesa, além de outros assuntos pertinentes, experiências em sala de aula, enfocando a interdisciplinaridade e tudo que for de bom para nossos alunos.
Se você leu, experimentou, constatou a praticidade de algum material e deseja compartilhar comigo,
esteja à vontade para entrar em contato.
Terei satisfação em divulgar juntamente com seu blog, ou se você não tiver um, este espaço estará disponível dentro de seu contexto.
Naturalmente, assim estaremos contribuindo com as(os) colegas que vêm em busca de sugestões práticas.
Estarei atenta quanto aos direitos autorais e se por ventura falhar em algo, por favor me avise para que eu repare os devidos créditos.
Caso queira levar alguma publicação para seu blog, não se
esqueça de citar o "Linguagem" como fonte.
Você, blogueira sabe tanto quanto eu, que é uma satisfação ver o "nosso cantinho" sendo útil e nada mais marcante que
A centopeia está cansada, desiludida, desesperada. Todos os animais – até mesmo os mais esquisitos – têm um som. Só ela ainda não encontrou seu tom. - Não se desespere. - disse a coruja animada. - Tive uma ideia! Será que a centopeia vai encontrar sua onomatopeia?
Lili é uma centopéia especial. Nasceu sem nenhum pé, justamente numa família de muitos pés e, por tradição, responsável pela entrega das correspondências da cidade.
Só que o pai da Lili, o senhor Centopeia, teve uma ideia genial: fez cem rodinhas e colocou-as na filha para que ela pudesse andar.
E algo aconteceu, já no primeiro dia de escola, que mostrou para a Lili que ser diferente pode ser algo belo e cheio de possibilidades. Quer descobrir o que foi?
A partir do livro A Centopeia de Rodinhas, de Valério Mattos, onde Rodopeia explora a floresta e faz novas amizades, nasceu a ideia de transformar essa jornada em uma série animada. AQUI
Rodopeia e seus amiguinhos
Os bichinhos da Chácara Cantinho do Sossego percebem que uma pequena centopeia precisa de ajuda para caminhar. Mas será que a ideia deles vai funcionar?
Natureza, meio ambiente, bichos de jardim,
amizade, processos básicos da matemática:
correspondência, comparação, classificação,
sequência, seriação, inclusão e conservação.
Durante animada festa, os bichos de jardim sentem falta da Centopeia. Preocupados com a amiga, eles seguem juntos para procurá-la. Em cenário e companhia de personagens tão característicos do universo infantil, os processos matemáticos de correspondência, comparação, classificação, sequenciação, seriação, inclusão e conservação fazem-se presentes de forma sutil, enriquecendo a narrativa e suas possibilidades de mediação de leitura, sem perder, no entanto, o que há de mais belo: capacidade imaginativa diante de uma história sobre amizade em meio à natureza.
"O Canto de Bento" conta a história de um maestro bem-te-vi que tinha o sonho de ter um filho que continuasse seu trabalho na jabuticabeira. As coisas vão ter que ser adaptadas quando descobrem que Bento, o filho do maestro, não sabia cantar como os outros pássaros.
"Dognaldo e sua Nova Situação" conta a história de um cachorro que sofre um acidente e fica numa cadeira de rodas. Como será que ele e sua família vão lidar com essa nova situação?
"Nem Todas as Girafas são Iguais" trata da história de uma girafa que não tinha a mesma altura que as outras, mas mesmo assim, tinha o sonho de ser uma jogadora de basquete. Será que ela vai arrumar uma forma de participar do tão esperado campeonato da escola?
"Uma Tartaruga a Mil por Hora" conta a história de uma tartaruga diferente, que ao invés de fazer tudo devagar como as outras, fazia tudo muito rápido, parecendo que tinha rodinhas nos pés. Como resolver toda esta agitação?
Intervenção pedagógica/Práticas na escola inclusiva
Este é um material de referência destinado aos alunos com necessidades
especiais educacional. Assim, pelo viés da linha de estudo “Práticas Pedagógicas na
Escola Inclusiva”, pretendo por meio da contação de história, abordar com sutileza
assuntos que precisam ser trabalhados com os alunos sobre diversas situações da
vida, como o comportamento humano, sensações e emoções, defasagens geradas
ao longo do tempo, dificuldades de aprendizagem e outras circunstâncias que os
alunos especiais apresentam no dia a dia. AQUI
Livros que tocam nas diferenças
Vamos mostrar para as crianças que o mundo dos livros vai muito além das fábulas e dos contos de fadas?
Abaixo, uma lista de livros que vai ajudar na hora de abordar o tema com as crianças. AQUI
Lembrando que Linguagem e Afins tem lincados nas suas laterais, em ordem alfabética, a maioria dos livros citados nesta lista.
Ensina as crianças e serem elas mesmas, com suas próprias ideias na cabeça, o musical reúne músicas originais, compostas especialmente para o trabalho.
A centopeia está andando por aí quando encontra uma barata e, também, um grande dilema: se com seis pernas a barata consegue ser tão ágil, será que uma centopeia precisa mesmo de cem? O boi, com apenas quatro, sabe se virar muito bem... E o macaco, com duas, consegue fazer tanta coisa...
Muitos bichos e problemas depois, a centopeia acaba fazendo uma grande descoberta!
Temas abordados: solidariedade, união, poluição, destruição através de queimadas, matemática (com os pequenos jogo de classificação, processo de contagem de animais) com os maiores (tabuada e memória sobre o livro)
Antes de partir, Betinho nos deixou esta que é a última aventura de sua simpática Centopéia. Chico Alencar, atendendo pedido do próprio Betinho, acrescentou ao texto o seu talento, a sua sensibilidade. Juntos, Betinho, Chico e a ilustradora Bia Salgueiro deram vida à Miltopéia.
A Centopéia que já foi Zeropéia, que pensou e sonhou, acaba de descobrir um sentimento mágico.
Trata-se da solidariedade. O mesmo sentimento que Betinho transformou em linguagem corrente, em ação, em sonho realizado. Solidariedade que tem o poder de nos transformar em dez, em cem, em mil...
Movida por este sentimento tão revolucionário, a Centopéia desta deliciosa história descobre o que o seu criador já havia descoberto - 'É possível mudar o mundo a partir da cidadania'. Nossa amiga, por sua vez, mudou a floresta
Um belo dia, Dona Centopéia descobriu que, além de suas cem patinhas, ela tinha uma cabeça e que podia pensar. Ela podia te idéias, inventar histórias, fazer as coisas acontecerem dentro de sua cabeça antes que acontecessem fora. Descobriu, também, que por meio do pensamento é possível fazer muito bem ou muito mal para os outros e até mudar o mundo. Pronto, estava dado o primeiro passo para várias outras descobertas. Junto com seus amigos, Dona Centopéia procurará respostas para grandes e pequenas questões que envolvem esse grande mistério que é a vida.
Quem nunca sonhou poder voar como um pássaro? Ou nadar como um peixe? Que maravilhoso seria cantar como um sabiá! Dona Centopéia sonhava fazer tudo isso, mas tinha as suas limitações, como todas as pessoas e bichos. Neste livro, Betinho nos mostra que, sozinhos, podemos muito pouco, mas quando nos ajudamos uns aos outros, conseguimos realizar nossos sonhos. Não é difícil imaginar o porquê de tanta sensibilidade para falar de sonhos compartilhados. Betinho nunca sonhava sozinho.
Naquela manhã, a centopeia acordou mais cedo. Era dia de comprar sapatos. Levantou, arrumou a sua caminha e foi para sala tomar café. Sua mãe já tinha arrumado a mesa. O café estava quentinho e havia uns bolinhos de que ela gostava muito.
__ Menina, ande logo, senão vamos chegar muito tarde, e não vai dar tempo de comprarmos todos os sapatos de que precisamos.
Dona centopeia e sua filha pegaram os seus chapéus e suas sombrinhas, por que estava um sol muito forte e saíram. Quando chegaram à loja, a joaninha veio atendê-las:
__ Bom dia, dona centopeia! Como sua filha está bonita! Fazia muito tempo que a senhora não aparecia.
A centopeia pediu um sapato vermelho muito bonitinho.
A joaninha subiu e desceu a escada, subiu e desceu, subiu e desceu diversas vezes para trazer os pares de sapato.
A joaninha colocou todos os sapatos na centopeia e ela andou um pouco para ver se eles não apertavam os pezinhos.
__ Dona joaninha, estão muito apertados! Não tem nenhum número maior? __ pediu a centopeinha.
E a joaninha subiu e desceu novamente a escada, subiu e desceu diversas vezes para buscar os sapatos maiores.
Quando acabou de colocar os sapatos nos pés da centopeia, a joaninha não tinha mais força para levantar.
Dona centopeia, então, abriu a bolsinha e disse:
__ Você está muito cansada, amanhã eu volto para comprar os sapatos.
Ouvindo isso, a joaninha desmaiou.
01. O TEXTO ESTÁ ORGANIZADO EM:
( ) PARÁGRAFOS ( ) ESTROFES
02. O QUE FEZ A CENTOPEIA ACORDAR MAIS CEDO?
( ) ERA DIA DE ARRUMAR A CASA.
( ) ESTAVA COM MUITA FOME.
( ) ERA DIA DE COMPRAR SAPATOS.
( ) TINHA QUE TOMAR BANHO DE SOL.
03. QUE ANIMAL ATENDEU A CENTOPEIA NA LOJA?
( ) A ARANHA FILOMENA.
( ) A ONÇA PINTADA.
( ) A BORBOLETA LORETA.
( ) A JOANINHA.
04. QUE COR DE SAPATO A CENTOPEIA PREFERIA?
( ) AZUL.
( ) ROSA.
( ) VERMELHO.
( ) AMARELO.
05. O QUE FEZ A JOANINHA DESMAIAR?
( ) UMA FORTE DOR DE CABEÇA.
( ) O FATO DA CENTOPEIA NÃO COMPRAR OS SAPATOS E O CANSAÇO.
( ) O TEMPO QUENTE.
( ) O PESO DE SUA BOLSINHA.
06. É HORA DE ILUSTRAR! IMAGINE COMO A JOANINHA SOFREU PARA SUBIR E DESCER ESCADAS COM MUITOS SAPATOS, E REPRESENTE NO QUADRO ABAIXO.
Primeiramente, discutimos sobre a constituição do corpo da centopeia - corpo com ou sem ossos, quantidades de pés (CENTOPEIA TEM 100 PÉS MESMO?), cabeça, antenas, porque ela tem esse nome, de que se alimenta etc....
Seria possível uma centopeia usar sapatos?
A história que vamos ouvir, portanto, é real ou imaginária?
A coleção Matemática em Cena propõe incentivar o ensino da matemática por meio de jogos teatrais. Cada volume da coleção apresenta uma história divertida permeada por desafios e curiosidades matemáticas, além de dicas para a montagem de uma peça e um texto para teatro. Neste volume, os números pares e ímpares entram na história de Risonho, Lindinha e Bacana, por meio da brincadeira bem-me-quer, mal- me-quer.
Num canteiro de jardim vivem muitos bichinhos:formigas, abelhas, besourinhos,grilos e uma centopéia,a Dorotéia.
De uns tempos para cá, Dorotéia anda muito triste e esquisita.
O que será que ela tem?
Será doença?
Seus amiguinhos chamaram o médico.
Veio o médico. O famoso doutor Caracol, aluno do doutor Caramujo, médico mais famoso ainda.
Quando ele chegou perto. Dorotéia botou a língua de fora e fez careta. Ele logo abriu a maleta:
- Obrigado, assim posso examinar melhor.
Ela ficou envergonhada e parou de ser malcriada.
Todos os amigos de Dorotéia estavam preocupados e queriam notícias dela. Doutor Caracol explicou:
- Topadas com os pés da frente dos dois lados. Unha encravada no pé número 18 do lado esquerdo e no 27 do lado direito. Calos nuns 35 pés do lado direito e nuns 42 do outro lado.
- Que horror! Coitadinha! E por quê?
- Sapatos apertados. Ela até hoje calça os sapatos que botou no dia em que aprendeu a andar. Já deixei com ela uma receita de sapatos novos. Bem, até logo.
01)Complete:
a- Título do texto:
b- Autora:
c- Número de parágrafos:
02) Marque as respostas corretas conforme o texto:
( ) Dorotéia tinha unha encravada no pé número 18 do lado direito.
( ) Dorotéia tinha calos nuns 77 pés.
( ) Topadas com o pés da frente dos dois lados.
( ) A receita era sapatos novos.
Responda com frases completas:
a- De quem o doutor Caracol é aluno?
b- Qual foi a mal criação de Dorotéia para o médico?
Confecciona com vários CDs usados a Centopéia e, cada um deles, com uma textura diferente, para as crianças passarem a mão e descobrirem as sensações do tato.
Ainda para brincar com Dorotéia, eles podem produzir centopéias de brinquedo com tampinhas de garrafa Pet. "Esta atividade além de ser um desafio, também ajuda a desenvolver a coordenação motora fina".
A partir das aulas que serão propostas, espera-se que os alunos sejam capazes de:
1) Produzir textos individuais orais e escritos;
2) Identificar e criar rimas levando ao desenvolvimento gradativo da consciência fonológica;
3) Fazer revisões das produções ( auto-revisões e revisões recíprocas);
4) Desenvolver o espírito crítico em relação às produções dos colegas;
5) Estabelecer contato com pequenos animais, animais de zoológico e suas características;
6) Formular questões, diagnosticar e propor soluções para animais de rua e maus tratos;
7)Ter noções básicas de diferentes leituras e seus objetivos: leitura científica, leitura literária (dentro do nível de sua escolaridade);
8) Organizar e registrar informações por meio de figuras, quadros, esquemas, listas e textos;
9) Comunicar-se oralmente e através da escrita (levantamento de suposições e dados, relacionar informações e construir conclusões);
10) Problematizar e respeitar diferentes opiniões.
Duração das atividades
11 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor, para as atividades propostas, os alunos deverão apresentar habilidades cognitivas para:
- ter domínio, pelo menos básico, de recursos e tecnologias da escrita;
- identificar informações explícitas;
- produzir textos orais e escritos com elementos descritivos;
- saber organizar minimamente as informações segundo solicitações feitas;
- ter autonomia para manusear e organizar diferentes objetos.
Professor, esta aula pode ser realizada com crianças em fase de alfabetização,mas você deve ser cuidadoso para selecionar quais etapas e atividades são aplicáveis aos seus alunos.
Adapte as propostas quando julgar necessário.
Estratégias e recursos da aula
Preparação para a primeira aula.
Professor, descubra o que os alunos sabem sobre rimas, como identificá-las e quais os portadores de texto que comumente as encontramos.
Trabalharemos com uma música que fala sobre vários bichos.
Nela, os alunos farão um reconhecimento dos animais que já viram, já tocaram, nunca viram, gostariam de ter em casa e etc.
Providencie cópias da música Bicho de Ivete Sangalo, um CD player e a música em estudo.
Nas cópias, o texto deverá estar cheio de lacunas para serem preenchidas pelos alunos no momento em que ouvirem a música.
Essa atividade ,Ditado Interativo (Estratégias do Ditado logo abaixo), dará uma oportunidade para trabalhar a grafia das palavras, rimas e etc.
Disponibilizo para você a letra da música de Ivete Sangalo.
Bicho
Ivete Sangalo
Composição: Ivete Sangalo/Saulo Fernandes
E aí Meu amigo bicho?
Beleza?
Como andam as coisas?
A centopéia
Que o diga
Queria ser leão
Pra ter aquela juba
Queria ser baleia
Daquelas barrigudas
Queria ser formiga
Minhoca, besouro
Quem sabe
Uma lagartixa?
Queria
Ser um urso
Dormir o dia inteiro
Queria ser macaco
Pulando bem ligeiro
Queria ser
Golfinho, peixinho
Cavalo marinho
Quem sabe um tubarão
Nadar lá no fundão?
Só pra ser mais leve
Pensei num passarinho
Só pra ser mais leve
Pensando bem
Cágado anda devagarinho
Imagine a borboleta
De asinhas coloridas
Pensei em ser cachorro
De orelhas bem compridas Queria ser uma gata
Um sapo, um rato
Quem sabe um dragão?
Ah, aí vai pegar fogo
Eu queria ser leão
Pra ter aquela juba
Queria ser baleia
Daquelas barrigudas
Queria ser formiga
Minhoca, besouro
Quem sabe
Uma lagartixa?
Daquelas chics de salto,bolsa da moda
Pensei em
Ser um urso
Dormir o dia inteiro
Queria ser maca co
Pulando bem li geiro
Queria ser
Golfinho, peixinho
Cavalo marinho
Quem sabe um tubarão ?
Só pra ser mais leve
Pensei num passarinho
Só pra ser mais leve
Pensando bem
Cágado anda devagarinho
Imagine a borboleta
De asinhas coloridas
Pensei em ser cachorro
De orelhas bem compridas
Queria ser uma gata
Um sapo, um rato
Quem sabe um dragão?
E dragão existe, eh?
Dragão existe não
1ª aula: 03 horários de 50 minutos (2 horas e 30 minutos)
Entregue para os alunos a folha com a letra da música.
SUGESTÃO DA LETRA DA MÚSICA PARA SER REPRODUZIDA PARA OS ALUNOS PARA O DITADO INTERATIVO. (Aqui foram retirados os nomes dos animais, pela temática da aula )
E aí
Meu amigo bicho?
Belez a?
Como andam a s coisas?
A _ ______________
Qu e o diga
Queria ser ______ _______Pra t er aquela juba
Queria ser _____________
Daquelas barrigudas
Queria ser _______________
_____ _______, _____________
Quem sabe
U ma _____________?
QueriaSer um __________Dor mir o dia inteiroQueria ser ________ _____Pulando bem ligeiro
(Video da música de Ivete Sangalo) Ditado Interativo:
Professor, você deverá passar a música e quando chegar na palavra que eles deverão preencher, você deverá pausar a música e falar a palavra a ser preenchida.
Faça isso, como todas as palavras.
Depois, passe novamente a música para ser tocada sem pausas.
Passe mais uma vez para que possam conferir.
Leia a música com eles perguntando o nome do animal de cada lacuna e escreva-os no quadro.
Durante a escrita na lousa, foque a ortografia das palavras.
Prepare para a próxima atividade, várias fichinhas com o nome de todos os animais que estão na música.
Vide modelo abaixo:
1 centopéia
2 leão
3 baleia
4 formiga
5 minhoca
6 besouro
7 lagartixa
8 urso
9 macaco
10 golfinho
11 peixinho
12 cavalo marinho
13 tubarão
14 passarinho
15 cágado
16 borboleta
17 cachorro
18 gata
19 rato
20 dragão
2ª aula: 02 aulas de 50 minutos (1hora e 40 minutos)
A seguir, peça que os alunos sentem-se em duplas, divida as fichinhas de acordo com a quantidade de duplas formadas e entregue- as para os alunos.
Solicite que os alunos discutam com o colega sobre os nomes de animais que possuem nas fichas e classifique-os, segundo a concepção deles, quais deles são considerados bichos de estimação.
Determine um prazo com os alunos para realizar esta tarefa.
Pergunte a cada dupla o nome dos animais que eles têm em mãos classificando-os como animal de estimação ou não
.O professor deverá anotar o nome do animal que os alunos falarão abaixo do cartaz no quadro. Faça isso com todas as duplas.
A seguir, pergunte aos colegas se todos concordam com a classificação feita e altere o que for necessário concluindo com eles quais características deve apresentar um animal para que possa ser considerado um bicho de estimação.
Peça aos alunos que anotem no caderno os nomes dos animais de estimação.
Vá, professor, acompanhando a escritura dos alunos.
Leia, em voz alta, cada um dos nomes anotados no quadro, peça que os alunos repitam em coro o nome lido.
Selecione alguns alunos ou pergunte quem se oferece para ler os nomes sozinho e em voz alta para toda a turma.
Trabalhe as regras de discussão em grupo:
* Esperar sua vez para dar opinião e o por quê;
* Falar apenas o nome do animal que está escrito em sua fichinha;
* Se você não concorda r com o colega, respeite a opinião dele nesse momento até que o professor coloque em discussão o que foi dito.
3ª aula: 2 aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Volte ao texto com os alunos, dessa vez para detectarem as rimas existentes .
Dica: De acordo com a sondagem feita nos Conhecimentos Prévios, veja a necessidade ou não de introduzir o conceito de rima. Trabalhe algumas atividades com as rimas do texto.
Sugestões
a) Pergunte aos alunos as palavras que estão rimando no texto e anote-as na lousa;
b) Peça que façam outras rimas a partir do nome dos animais do texto;
c) Proponha uma brincadeira:
Divida os alunos em grupos e entregue fichas com palavras para que possam cri ar o maior número de palavras que rimam com ela. Ganha o grupo que obtiver o maior número de rimas.
Preparação para a próxima aula:
Peça aos alunos que levem para a sala de aula, fotografias de seu animal de estimação e para quem não tem peça que leve a gravura do animal que gostaria de ter.
Solicite também uma pesquisa sobre o seu animal, levando as suas características principais, o que gostam de comer, seu hábitos, nome científico e etc.
4ª aula: 02 aulas de 50 minutos (1 hora e 40 minutos)
Faça um círculo e investigue as espécies animais que os alunos levaram para a sala e depois agrupe-os de acordo com essa familiaridade animal.
Peça que os alunos observem quais características se assemelham ou se diferem.
Esse momento será de grande importância para os alunos que não possuem um animal de estimação. Individualmente, cada aluno produzirá um texto sobre a foto ou gravura que levou do animal.
Peça-os que escrevam o nome do animal, como o adquiriu, suas características, seus hábitos, suas travessuras e tudo aquilo que julgar interessante que o colega e seus familiares leiam sobre o animal.
Informe aos alunos que, ao final, os textos produzidos serão encadernados para a confecção de um livro da classe.
Após a escrita dos textos, recolha os mesmos para que você possa fazer as considerações necessárias.
5ª aula: 01 aula de 50 minutos
Devolva os textos aos alunos, solicite que eles façam a leitura crítica das observações feitas e façam a reescrita em uma folha pautada e nela colem a fotografia ou a gravura do animal.
Cada aluno deve rá assinar e datar sua produção de texto.
Observação: Professor, entregue para todos os alunos uma folha pautada e do mesmo tamanho para a posterior confecção do livro.
6ª aula: 01 aula de 50 minutos
Faça juntamente com os alunos a confecção do livro. Escolha com eles o título, o sumário, a ordem em que estarão colocadas as produções e a capa.
Elabore com os alunos um calendário para que todos possam levar o livro para casa.
Estabeleça as regras para essa circulação do livro, pois é importante que não ocorram atrasos na devolução, não danifiquem o livro e respeitem as opiniões dos colegas nos textos.
DICAS:
1) Após a leitura de todos da classe, o livro poderá ser doado à biblioteca da escola ou para a biblioteca de sala.
2) O livro pode ser digitalizado e publicado no blog da sala, no site da escola, ser gravado em CD/DVD para que todos tenham um exemplar para lembrança.
Professor, veja qual a melhor forma, de acordo com a sua realidade e interesses, para socializar a produção do livro.
Recursos Complementares
Sugestões de atividades que poderão enriquecer as aulas propostas:
1) Leitura de livros
Sobre rimas:
FURNAI, Eva. Você troca? São Paulo, SP: Editora Moderna, 1991.
Sobre animais:
MELLO, Thiago de. Amazonas: água, pássaros, seres e milagres. São Paulo, SP: Editora Salamandra,1998.
MAIA, Pedro; WEISS, Luise. ABC do Zôo. São Paulo, SP: Editora Moderna, 1998.
SIMARD, Rémy. Meu cachorro é um elefante (Trad.Ana Maria Machado). São Paulo, SP: Editora Moderna, 1998.
2) Música do cantor e escritor,Rubinho do Vale, A fauna e a flora:
7) Se possível, mostre aos alunos o site abaixo e trabalhe com eles a importância de cuidar dos animais. Esse site se refere à uma ONG que cuida de animais de rua na cidade de Belo Horizonte/MG:
http://www.projetoanimaisderuabh.com/ Avaliação Professor, avalie nas produções de textos , a ortografia, as características dos textos narrativos/descritivos levando em consideração os destinatários especificados por você previamente, o vocabulário utilizado, existência de palavras repetidas, a utilização de sinônimos e o uso de recursos coesivos.
Observe se alunos que solicitavam sua ajuda constantemente para produzirem textos apresentaram avanço de autonomia na produção textual ou a um domínio específico: ortografia, pontuação...
Durante as atividades de produção oral, avalie se algum aluno teve interesse em aprofundar nas pesquisas, através das contribuições (relevantes) sobre o assunto em estudo e elogie-o(s), despertando nele(s) e nos outros colegas a iniciativa de buscarem informações adicionais para as atividades propostas pelo professor. É importante que os alunos sintam confiança e possam expressar o que sabem e o que gostariam ainda de aprender.
Desde cedo, a sala de aula deve ser o espaço da interlocução, onde sujeitos de saberes (com)partilham experiências velhas e novas.
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